2016粤教版本语文必修五第8课《甘地被刺》教学实录.docVIP

2.8甘地被刺 教学实录（粤教版必修五） 教学时数：一课时 学习方法：感知课文，比较阅读、合作探究 　　课前预习 　　1利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》P51页 　　2利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》P57-60页 　　教学过程实录 　　（一） 导入新课 　　师：每个同学手中都有一份报纸，请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容，思考一下，??? 何为新闻以及新闻的特点。 　　生：各自读出自己手中报纸中的新闻，回答问题：“新闻就是写出新鲜的事；新闻要真实；新闻要吸引人，特别是标题……” 　　师：同学们说出了自己的感觉，很好，下面我们来准确地概括一下： 　　新闻是一种事实的信息，也就是说它的本质就是真实，我们说新闻新闻，为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢，记者最忌讳“昨天”这个词，快是新闻的竞争条件，也是新闻的质量体现，也就是说快速是新闻的生命，那好，根据新闻的两个特点，我们可以给新闻下一个定义：新闻是对新近发生的事实的报道。 　　板书：新闻是对新近发生的事实的报道。?? 特点：?? 真实（本质）????? 快速（生命） 　　当然，新闻有广义和狭义之分，广义的新闻，包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体；狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。 　　好，现在我们详细了解一下关于新闻的知识，请同学们打开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分，边读边画重点，2分钟时间，然后我叫同学来回答问题。好，现在开始。 　　师：提问： 新闻消息的结构有哪几部分？ 　　生：标题、导语、主体、背景、结尾 　　师： 完整的消息标题包括什么？ 　　生：引题、正题、副题 　　师：什么叫做导语？它通常包含什么？ 　　生：消息的第一自然段或的一句话叫做导语，它包含五个“W”和一个“H”：何时、何地、何人、何事、何故、如何。 　　板书：消息的结构：标题、导语、主体、背景、结尾 　　标题：引题、正题、副题?????? 导语：何时、何地、何人、何事、何故、如何 　　（二）新闻结构 　　1.关于导语 　　现在我们用这些新闻的知识来看我们的课文《甘地被刺》，请同学们翻到51页。 　　用三分钟时间通读全文。 　　提示：想象你是在印度的一名记者，印度发生了什么事情？作为记者，你怎样对这一事件作一个最简单最直接的报道？（教师巡视课堂） 　　三分钟完毕。 　　师：好！记者们，回过头来，～～～同学，你来作一个现场报道？ 　　生：～～～ 　　师： ～～～，你来评一下，他报道得好不好？好在哪里？/不好在哪里？你说他报道得不好，如果让你来报道，你打算怎样报道？ 　　生：～～～～ 　　师：其实对这一事件最简短最直接的报道出现在文中第几自然段？ 　　生：（引导学生说出第一自然段） 　　师：它在新闻中称作什么？ 　　生：（导语） 　　师：对，导语展示了新闻的核心信息，它有揭示主题的作用。大家想一想，你看报纸与看小说的心理是不同的，看小说往往是慢慢来，高潮在后；而看报纸，我们最希望获得最关心和最重要的事实，所以消息的开头一般要开门见山，直截了当地把新闻的要点突出来。 　　师：这些新闻要点就是我们刚才说过的导语中的5个W和1个H,,现在我请同学来分解一下导语。 　　～～～同学，你来。 　　生：～～～ 　　师：明确：人物（甘地），时间（今天，即1948年1月30日），地点（印度新德里）、，事件经过（行刺身死），结果（悲恸不安、惊恐欲绝、孟买骚乱） 　　注意一下，这篇消息中的导语部分还缺少“何故”，其实，无风不起浪，新闻的发生总有原因，必须交代，有时原因过于复杂，如果在导语中加一大长段加一大段背景材料，把新闻的事实压在最后边，这好比一个人，别人想很快见到他的面容，而记者却用一层厚厚的布把他的面貌遮住，这不是太令人失望了吗？这叫做“埋没了导语”，为了使导语开门见山，所以有时候以独立的“新闻背景”加以配合，在导语中可能不出现。 　　板书：导语：（1）甘地被刺，印度举国悲恸欲绝，孟买骚乱 。 揭示主题，开门见山。 　　导语的作用：1.反应新闻的要点。2确定新闻的基调。3.唤起受众的注意。 　　2关于主体： 　　师： 我们说消息的导语可以成为一条简讯，但是读者我还不满意导语中的信息，还进一步的了解，想了解事情的具体方面，作为记者，你能在哪一方面给我提供信息呢？也就是说你可以详细些什么？主体要做的就是把每个分句扩展为几个句子或一个复句，哪一部分不能扩展，也许就是你采访工作薄弱的地方，那么就从这个地方再去深入。（提问几个学生） 　　生：～～～ 　　师：板书：主体：（2～15）甘地被刺的来龙去脉 。时间 、地点 、凶手具体情况的叙述和补充 　　师：好，同学们都是不错的记者，其实呢，我们的主体是对导语六要素作一个叙述和补充就行了。 　　3关于