2016鲁人版本语文选修第4课《信陵君窃符救赵》课程教案.docVIP

《信陵君窃符救赵》教案 教学目标： 1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。 2、进一步感受史传文字的魅力，领悟本文在材料的选取，剪裁和组织方面的技巧。 3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神，认识战国时代“士 ”的精神和作用。 教学重点和难点： 1、 正确看待信陵君和侯嬴的作为和精神。 2、 掌握文言词语和其用法。 教学方法： 教授法、串讲法、归纳法、练习法 教学课时： 3课时 教学设想： 本文文字比较简单，情节性强，所以可以快速的强调字词之后，明了情节，认识人物性格和特色，并中肯的评价文中人物的作为和精神。讲授和梳理用两课时，检测用一课时。课下练习，有选择的翻译句子。 第一课时 教学要点： 1、 导入新课。 2、 强调字词，疏通文意。 教学内容及步骤： 一、导入新课。 从战国时代的养客之风说起，跟学生介绍士这样的特殊群体，列举其中的成名者。介绍战国四公子。 建议学生结合本文理解公子的人品和性格，认识士的作用和精神。 战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狩不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。这些士人投奔到权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌，齐国的孟尝君田文，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇，他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军事上的斗手。 二、强调字词，疏通文意。 1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。 2、 师生共同疏通，积累、掌握重点词句。 3、 落实具体文言语段翻译，理解文意。 4、难句解析 ①胜所以自附为婚姻者，以公子之高义，为能急人之困。 “所以……者”是固定句式，“……的原因”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。 ②见侯生，具告所以欲死秦军状。 “具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生。“所以”表示“……的原因”。“秦军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种）情况的原因都告诉了（侯生）。 ③吾所以待侯生者备矣。 “所以……者”是“用来……的”意思。全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。 ④以是知公子恨之复返也。 “恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的意思。 ⑤ 请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。 “行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。 三、布置作业。 1、 翻译句子。 2、 记忆重点词语。 第二课时 教学要点： 1、 梳理情节，认识人物性格和精神。 2、 归纳写法特色。 教学内容和步骤： 一、梳理情节，认识人物性格和精神。 1、总理情节。 一（1～2），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。 二（3～4），详写信陵君“仁而下士”的行动。 1、信陵君与侯嬴的交往过程。 2、信陵君与朱亥的交往过程。 三（5～12），具体叙写“窃符救赵”的故事。 故事发生（5～6段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。 故事发展（7～8段）信陵君四见侯生 ①信陵君私约车骑，欲死秦军，行过夷门，见侯生。 ②信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。 ③信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。 ④侯生推荐朱亥随信陵君同行，信陵君再次出发，过谢侯生。 故事高潮（9段）破秦救赵。 故事结局（10～11段）信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。 故事尾声（12段）信陵君留赵不归。 第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。第二部分是具体描写他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。 第二部分，在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。正因为信陵君“仁而下士”才得到了侯生与朱亥的