人教2012版本数学一上33《0的认识和有关0的加减法》课程教案1.docVIP

《0的认识和有关0的加减法》教学初案 教学目标有下： 1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。 2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学过程预案： 一、活动中认识0──认识0的含义 1．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。 A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞ 板书课题：0的认识 小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。 2．举出我们身边可以用“0”表示的事例。 3．书写0。 A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。 B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。 C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。 D、实物投影仪展览学生写的“0”，集体评价。 4．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。 A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？ B、在哪里见过这样的排序？ C、说说生活中还在哪里见到“0”（天平、温度计等） 二、情景中体验0──学习有关0的加减法 1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。 板书课题：有关0的加减法 2．同数相减等于0。 3．有关0的加法 4．一个数减去0，还等于这个数本身。 三、学习后总结 这节课你有什么收获？学会了什么？ 学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，…… 四、练习中应用 口算有关0的加减法。 教学实录 一、活动中认识0──关于0的含义和书写 1．找朋友──认识0的含义之一：0表示没有。 ＜黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球＞ 师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？ ＜学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。＞ 生1：1只小猴就用数字1表示。 生2：2只桃子就用数字2表示。 …… 生3：5个气球就用数字5表示。 师：说得真好。有几个就用数字几表示。 当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。 学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看──大屏幕。 ＜CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。＞ 师：你看到了什么？ 生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。 ＜CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。＞ 师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 师：为什么？ 生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。 师：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。 这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。 板书课题：0的认识 2、直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。 师：我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？ 生：0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。 师：是吗？你在哪里见过这样的排序？ 生：在直尺上。 师：是嘛。你看到了什么？ ＜实物投影仪放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。 生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。 生：我发现它们一个比一个大。 生：我看到0在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。 师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。 0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示开始。 生：表示起点。 师：不错。0在尺子的最前面，表示起点。 3．书写0。 师：我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？ 生：0像个鸡蛋。 生：0像鸭蛋。 师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？ 生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。 师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说── 数字0，像鸡蛋， 上下长，左右扁。 想知道0到底怎么写吗？ ＜CAI演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。＞ 师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。 ＜学生在桌子上书空。＞ 师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。 ＜学生在方格中练习写0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的0，其余学生评价。＞ 二、情景中体验0──学习有关0的加减法 1．同数相减等于0。 师：你的0写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问