人教2012版本数学一上54《连加、连减》课程教案2.docVIP

连加连减 抚宁巷小学 张媛媛 教材分析：“看与问”是以主题图中套圈的场景为入口，引导学生从三位小朋友不同的得分图表中提出问题。“做与说”在解决聪聪的问题时，主要引导学生学习三个数的连加。解决佳佳第三次的得分，引出学习三个数的连减。最后迪迪的得分情况则是一道开放题，迪迪不同的成绩，决定着不同的名次，可以组织学生讨论。 学情分析：学生在一年级已经学过用口算进行连加、连减和加减混合计算。而连加、连减的笔算方法又是在100以内两位数加、减法笔算基础上进行的 。 教学目标： 1.学习三个数连加连减的计算方法，掌握竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2.培养孩子认真、细致的计算习惯。 3.培养学生根据算式特征灵活选择计算方法的能力。 重点：掌握竖式连写的方法。 教学过程： 一、引入旧知、沟通联系 1. 看卡片、开火车口算 4+8+5= 17-8-4= 6-4+9= 6+8-12= 12-2+8= 11+9-1= 82+17= 24+34= 85-62= 2.笔算 72-28= 37+58= 师: 你是怎样计算的?先算什么, 再算什么? 二、创设情境、探索新知 ( 一) 连加 看图提问 观察图表信息提出问题。 解决简单的加减法问题。 ( 设计意图: 以学生喜闻乐见的“套圈场景”为情境展开新课, 让学生在具体的问题、具体的情境中感受数学的价值, 体验数学与生活的乐趣,产生学习的兴趣和求知欲。) 2.学生尝试列式计算。 3.反馈: ①反馈算式 24+29+28 ②反馈算法 可能有口算也有笔算, 其中笔算可能出现的情况有: 方法一: 24 53 +29 +28 53 81 方法二:24 +29 53 +28 81 方法三: 24 29 +28 81 ③对比这三种方法, 选择最优方法 小组合作, 交流三种笔算方法。 [ 讨论过程中, 重点提示学生:①首先, 在别的同学发言时, 要认真地倾听同学的发言。②其次, 学习别人的好方法, 有意见, 可以提出反驳。] 师: 谁来说说, 这三种方法各有什么优缺点? 师小结: 方法一比较费时,也不美观; 方法二比较简便, 可以少写一个53; 方法三虽然更省时间, 但计算时比较容易出错, 所以在笔算时我们一般采用第二种方法。 ( 设计意图: 在学生独立思考的基础上, 提供充分的交流时间与空间, 并提出合作学习的明确要求, 鼓励学生大胆地将个性化的见解充分地展现出来, 让不同的思维在相互碰撞中擦出火花, 给每个人以启发,促进不同的个体得到共同的提高, 实现算法的优化。) 4.试一试: 46+25+17 ( 二) 连减 1.计算小女孩第三次得了几分？ 板书: 78-26-28= 2.生试算并交流算法 方法一: 连减竖式 方法二: 口算78-26=52, 然后用竖式计算52- 28=24 师小结: 在计算时哪一步如果能口算, 就可以口算, 口算有困难的进行笔算。 ( 设计意图: 放手让学生自主探索连减的笔算方法, 既培养了学生的迁移能力, 又体现了解题策略的多样化, 教学中应引导学生根据实际需要灵活地选择解题策略。) 3.小男孩第三次至少得几分才能得第一名？ 讨论第一名的总分至少是几分？ 4.小结: 这节课我们学了什么?( 板书课题: 连加、连减) 这节课学的连加、连减和以前所学的有什么相同和不同之处?( 运算顺序相同, 但这节课学会了用竖式计算连加、连减。) 用竖式计算连加连减时要注意什么? 三、巩固练习, 拓展提升 1. 大家帮小熊解决了问题, 小熊很感谢大家, 送了几个气球当做礼物! 瞧, 气球上的题, 你会吗?（55页第一题） 2.为了感谢广大顾客对小小超市的惠顾, 小熊妞妞还推出了有奖竞猜活动, 你们想参加吗?( 想) 做得又对又快的前5名奖励智慧奖章一枚。 37+20+16= 54+28+2= 63-9-36= 81-28-60= 师: 说说你是怎么算的? 在交流算法的基础上进行算法优化。 ( 设计意图: 把枯燥的练习融入到生机勃勃的“有奖竞猜”活动场景中, 促使学生始终以饱满的热情参与学习, 在活动中练习, 在练习中巩固, 在交流中拓宽思维, 培养能力。教学时, 可以先让学生说说计算过程, 体现算法的多样化, 在此基础上进行算法的优化, 鼓励学生能用口算的尽量用口算, 能简便计算的尽量用简便计算。) 3. 小熊对三种饮料3天销售的情况做了如下统计:( 课