小学生习作教学材料小学习作教学材料.doc

习作教学“内容入手，自主写作，开启乐写” 专题交流活动发言摘要 课堂教学，不妨先走出这一步 李志远 《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”。 课堂教学的设计和实施应该是丰富多彩的，实现“作文从内容入手，自主表达”的教学也必然有丰富多彩的改革思路。这里介绍两位老师的作文课堂教学设计。 课例一 教科版三年级下册习作《第一次……》教学设计 黑龙江省哈尔滨市阿城区石发小学 李志明 教学目标： 1.激发学的习作，让学生产生“我要写”的回忆并叙述的第一次把事情写清楚，写出自己的感受“导语”这样说 大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过渡地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们有次收到启发，发明了潜水艇。让我们来阅读本组课文，抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，并围绕“大自然的启示”，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习中有新的收获。 《9 自然之道》一课后的《综合性学习》这样说 在这次综合性学习中，我们可以走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现 象，看看有什么大仙，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到那些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。活动之前，先分小组商量一下，准备怎样开展这次活动，然后分头行动。 《语文园地三》的《口语交际??? 习作》这样说 在这次综合性学习中，我们对大自然给人类的其实有了更多的了解，收获一定很多。我们来开一次学习成果汇报会，可以介绍搜集到的有关大自然其实的啊资料，也可以谈谈自己了解到发明创造的事例，还可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启示，想发明什么。 先分成小组交流，再派代表在班上汇报，在汇报中，听的人有不明白的地方可以向别人请教。交流之后把自己在综合性学习中的发现写下来，也可以吧活动经过或新的写下来。先玩后，同学之间互相修改。 人教版小学语文四年级下册《语文园地三》教学设计 1.运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。 2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。 3.积累农业气象谚语。 4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 课前准备 ①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 ②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 第一课时 口语交际 一、展示事例，激发兴趣 课件出示或讲述下列事例，引入新课。 △2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律） △音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述《澳大利亚兔子灾难》故事 这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。 二、自主选择，分组交流 自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。 自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。 三、全班汇报，互动交流 1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 第二课时 习作 一、自主汇报，确定习作内容 1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。 二、自主习作，教师巡回指导 三、相互修改，完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三课时 习作评讲 第四课时 “我的发现”和“日积月累” 第五课时 展示台 这个《语文园地三》本身就是