戊戌变法 学案2戊戌变 学案2.doc

《维新变法运动的兴起》 学案 川大附中 袁小琴 【命题趋势】山东、广东、安徽、海南、浙江、天津等地在近年的高考题中,大多以非选择题的形式分别考查了维新思想兴起的背景、代表人物及主张、对近代中国社会变革的影响。 近几年福建、广东、海南等地从社会史观角度考查维新变法时期的报刊，已成为高考命题的新趋势和新热点，但大多以选择题的方式。 【复习目标】1、能够在模块整合的基础上，做到从国际国内政治 经济、文化等角度综合分析维新变法运动兴起的背景。 2、能够重点掌握康、梁、谭、严等人的政治主张,并分析其特点。能够客观地评价维新变法思想。 3、能够简述维新变法运动兴起的概况。 4、能够在真题演练中进一步归纳提升解题步骤及方法技巧。 【教学设计】 教材分析： 新课程是按专题进行模块教学，意在帮助学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力。但在实际教学中，由于五个模块中都涉及维新变法运动，学生学习起来感到头绪繁杂，知识散乱，难以形成对维新变法运动的整体认识。为此在高三一轮总复习中，整合各模块中维新变法运动的相关知识，帮助学生建立对维新变法运动的总体把握，是非常必要的。 学情分析： 文科学生完成新课学习后，在学科基础知识、基本方法和技能方面有了一定的积累，但急需在夯实基础的同时构建完整而牢固的知识体系，在归纳总结学科思想方法的基础上提升高考应试技能。而学生往往对新课之后马上展开的高考一轮总复习掉以轻心，认为就是炒陈饭，所以为了避免简单重复而无法调动学生的复习积极性，我们特别在复习过程中设计了模块整合、历史定位、高考命题趋势、复习目标、知能训练、史观引领等环节，引导学生全方位地构建知识体系、针对性地进行高考真题演练、多角度地了解新史观等史学前沿成果，以充分激发学生复习的主动性。 设计思想 基于新课程理念和以上分析，我们专门设计了学案式的复习方案，在推动教师教学方式和学生学习方式转变的同时，使教师的主导性和学生的主体性相得益彰，从而让学生在复习中达成夯实基础、提升学科能力和素养等多重效应。 教学目标： 知识与能力 学生能够在复习中巩固对维新变法运动背景和兴起概况的了解；能够巩固对康、梁、谭、严等人政治主张及其特点的重点掌握；能够客观评价维新变法思想；能够进一步提升对重大史实的历史背景及其影响的学科分析能力。 过程与方法 学生在复习维新变法运动兴起背景的过程中，能够加强掌握从政治、经济、文化等角度进行背景分析的基本方法；学生在真题演练过程中，能够加强对选择题和非选择题解题步骤及方法技巧的归纳提升。 情感、态度、 价值观 学生在复习过程中能够进一步感悟维新派救亡图存的爱国热情和与时俱进的改革创新精神，并联系当前中华民族捍卫钓鱼岛主权的热点事件，激发学生关注国际国内时事，投身民族复兴大业的历史 半殖民地半封建社会开始形成（1840-1860） 近代前期 半殖民地半封建社会________（1860-1901） 中国 半殖民地半封建社会的深化（1901-1919） 近代史 新民主主义革命的准备阶段和国民革命运动（1919-1927） 近代后期 国共十年对峙（1927-1937） 抗日战争（1937-1945） 人民解放战争（1945-1949） 主题定位： 列强侵华史 中国 农民阶级（太平天国、义和团） 近代史 各阶级抗争与探索史 地主阶级（抵抗派-新思想的萌发、洋务派-洋务运动） 资产阶级（_______________、革命派-辛亥革命、 激进派-新文化运动） 无产阶级（新民主主义革命） 近代化发展史 三、时空定位： 八国联军侵华 第二次鸦片战争 甲午中日战争(_________) 辛亥革命 1860 18