人教版本地理八年级下册全册课程教案.docVIP

人教新课标八年级地理下册教案 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 教学目标 知识与能力： 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 5.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 过程与方法： 通过对四大地理区域的划分，使学生初步掌握地理事物的划分方法。 情感态度与价值观： 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 课时安排：一课时 教学过程 ［导入新课］ 同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（安排好四位同学扮演课本第2页的新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区的四个地区的人物），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况。 ［讲授新课］ 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域。至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 板书：第五章 中国的地理差异 想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？ 教师点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。（板书） 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：新疆维吾尔自治区——牧区 ；东南沿海——经济特区；西双版纳傣族自治州——热带——旅游区；长江三角洲——农业区——工业区 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？（不是，可以。） 完成课本第3页活动第1题，做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的），引导学生认识到划分区域要有明确的指标。 同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学） ××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？教师举例说明。 ××省（自治区）——一级行政区 ××县（自治县、市）——二级行政区 ××乡（镇）——三级行政区 总结：同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书） 活动2：了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系：第一、二位编码，表示一级行政区；第三、四位编码，表示下一级行政区；第五、六位编码，表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途电话号码：区号+电话号码 承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。 总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 板书：第一节 四大地理区域的划分 下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。 完成第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。 【1.有相似性。 界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。 2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。 ②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 ③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。 ④秦岭—淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定，主导因素是地形因素。】 课堂小结： 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。 板书设计： 北方地区和南方地区 教学目标 　　知识目标 　　1．了解我国北方地区和南方地区，在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异。 　　2．了解北方地区和南方地区的人们，受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异。 　　3．了解北方地区和南方地区内部的差异性。 过程与方法： 1．培养学生的读图、用图能力。 　　2．培养学生用联系的观