人教版本思品九年第3框《学会合理消费》课程教案.docVIP

学会合理消费（简案） 一、学情分析： 学生的生活离不开消费，对消费有一定程度的实践经验，但缺乏更为理性的认识和思考。通过一节课只能打开学生对这一经济生活形式的部分思考。 二、教学目标： 知识目标：认识消费有物质消费和精神消费，简单了解两者的辩证关系； 初步探讨影响消费需求和消费选择的各种因素。 能力目标：能探究和思考消费生活中的各种现象，并通过师生、生生相互探讨，促进学生合作学习、探究思考问题能力的发展。（重要目标） 情感态度价值观目标：树立合理消费的观念。（核心目标） 三、教学流程简述： 教学环节 设计意图 导入活动： 消费经验大比拼 由于是借班，又是公开课，因此设计一个导入活动来吸引学生、帮助学生迅速进入课堂，进入本课教学内容。 一、老师的烦恼 了解消费有物质消费和精神消费的需求，并初步了解两者辩证关系。由此过渡逐步进入下面深入探讨的话题。 二、消费话题探究 1、为什么消费中大家会有分歧？ 2、感性消费不理性吗？ 3、同样的商品为什么价格不一样？ 4、鼓励消费与提倡勤俭节约矛盾吗？ 前两个话题来自教师上述烦恼中的延续，第三个话题来自该班学生，第四个话题切合当下热点。 从探究中讨论出一些合理消费的原则： 尊重差异、恰当满足需求、遵循法律道德、勤俭节约、量入为出、绿色消费、学会理财等等。 三、消费小窍门 运用本节课共同探讨出的合理消费原则，结合生活实际，学以致用，寻找消费生活小窍门。 四、结束语 做睿智的“消费达人”。 课前：播放电子相册（老师给大家看一段花絮）——在第一张 幻灯片后放。 上课铃响，定格在相册最后一张（拿着礼品的），后上课问好。 师：刚才同学们看了花絮，看得也很认真，那你们知道我干什么去了吗？（生：……） 师：大家猜得基本正确。下个星期的今天是什么日子？（生……）老师正在为自己的亲朋好友挑选圣诞节礼物，同时也给你们带了一份。（生……） （生兴奋）：不要着急，你们要参与下面的活动，才能得到哦。 （生淡然）：你们想要吗？……你们要…… 师：先给大家看礼物，（手指屏幕）——就是它！ 第二张幻灯片：活动——消费经验大比拼 活动结束，采访获胜组：你们是怎么猜中的？（生……） 师：看来消费经验是要在实践中不断积累的。今天我们就继续探讨有关消费的话题。（板书：消费） 师：正如大家在花絮中看到的，老师不仅给你们带了礼物，而且也在给亲朋好友准备礼物。现在老师还有三件礼物拿不定主意，请同学们给我参谋参谋。 第三、四、五张幻灯片一一展示。最后合并成一张（第六张）。 （安排每两个组讨论一个） 学生讨论后…… 师：大家看到了，在这么多的礼物中，有一些是注重物质层面的消费的，而有一些是注重精神层面的消费的。大家仁者见仁，智者见智，看来这件事暂时还得不出结论，我们需要对消费更深入地探讨，才能做出明智的选择。 我在选购礼品时，是与我先生和好朋友一起去的，。刚刚的花絮照片中也抓拍到了我们之间产生分歧的一些场景（三幅图） 探究一：幻灯片（背景均为“消费话题探究”） 师：为什么我们会出现这样的分歧呢？ 生：性别、性格……（教师板书） 板书：（正是这些方面的不同，也体现了我们）消费需求（各有差异），（这些也是影响我们做出不同消费选择的）影响因素。 师：大家想想，我们应该怎样对待这些差异、这些分歧呢？——（尊重差异） 探究二：（师，幻灯片）：在购物中，我先生对我有一个评价：认为我太注重感性消费，太不理性了。——现在流行一种说法，把那些“注重购物时的情感体验和人际沟通，以个人心理满足、个性实现、精神愉悦为主要消费目标”的消费行为称为感性消费。 他对我的评价对吗？ 师补充说明：比如在这次购物中，我提出买花，去吃圣诞大餐、给朋友买演唱会门票，他都认为我只注重感官体验，一点都不实在。你们认为我的这些感性消费需求一点都没有价值吗？ 生…… 师：恰当的感性消费需求是有益于身心健康、和谐人际关系的，是一种理性消费。当然不恰当的…… 板书：恰当的满足需求 师：通过这些讨论，同学们帮我解决了我在购物中的一些困惑。我们现在也一起来探讨同学们自己再购物中的一些困惑。上次同学们写的消费困惑中，票数最高的一个问题是：（幻灯片：为什么同样的商品, 价格会不一样？） 同学们讨论…… 师：老师回去后也整理了一下，这是我整理出的一些情况： （幻灯片）:一、真的是同样的商品：成本不同（A.生产—销售中间的环节的差别，环节越少越便宜，如电视直销，环节少便宜；B.地域不同导致人员工资和租金等的不同） 二、看似一样，商品质量实质不同：（如同样一件羊毛衫，可会因为羊毛成分的多少而决定商品的贵贱） 三、一些样品、特价的商品等要相对的便宜