人教版本思品八上第一课《爱在屋檐下》课程教案2.docVIP

第一课　爱在屋檐下 一、教学目标: 1、知识目标：了解家庭关系、家庭关系确立的情形和现代家庭结构的三个类型；了解自己在家庭中位置。 2、能力目标：在日常生活中继承与发扬良好的家风和传统。 3、情感目标：理解家的含义；理解和体会亲子之情不会因父母地位甚至父母缺陷而改变。初步形成为家庭作贡献、为父母分忧的人生态度。 二、重点、难点： 1、重点：认识和摆正自己在家庭中的位置，认识家庭关系的情形。 2、难点：进一步理解和体会亲子之情以及继承与发扬良好的家风和传统。 三、教学过程预设 第一课时 ㈠情景预设 板书课题：第一框 我知我家 引言：（学生阅读教材P3页第一段后，教师引入本课教学。）每个人都有自己的家，每个人都有父亲和母亲。人人都盼望有个温暖的家。作为子女、家庭中的一员，我们要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。今天我们学习的内容是《我知我家》，那么，你知道家是什么吗？你想要一个什么样的家呢？我们首先来阅读P4两幅图片及文字说明。 指导学生阅读教材P4页图：学生讨论回答，教师引导。 图一：有房子——————没有家：家不只是房子 图二：没房子——————有家了：加中有亲人、亲情 至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只能是家庭的一个侧面，而不是家庭的实质。那么什么是家、家庭关系是怎样建立起来的？ ㈡教学活动过程 1、家庭关系的建立 ⑴家庭的含义 活动一： ①想一想、写一写：我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————” 来表达你对家的理解。 ②读一读、比一比：我们再来看看书本上写的“家是什么”（指导学生讨论回答） 教师小结：正如同学们所说，家是一个温馨的港湾，让我们休息与依靠，无论是远方的游子，还是白发苍苍的老人，家都是他们心中永远的牵挂，因为那里有着骨肉相连的亲情，有着如山如水的父爱与母爱。所以可以说：家是有形的，也是无形的；家是物质的，也是精神的；家有形式上的东西，更有丰富的内涵。 ③教师归纳：家包括物质的和精神的两个方面的内容。（板书） 过渡：前面我们从感性层面上了解了“家”，下面再让我们从理性层面上认识一下“家”。 活动二： ①想一想、说一说： 请大家来具体介绍一下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。（学生讨论回答，教师总结） 父亲、母亲、子女 父亲、母亲——婚姻关系； 父母、子女——血缘关系（父母子女关系）； 父母子女关系 养（继）父母、养（继）子女——收养关系（父母子女关系） ②教师归纳：家庭关系——包括婚姻关系和父母子女关系。（板书） 家庭——是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 那么家庭关系是怎样建立起来的呢？（指导学生分析讨论） ⑵家庭关系的确立有多种情形： ①结婚 ②子女出生③收养④随父（母）再婚⑤非婚生 ⑶现在家庭结构的形式 过去——三代、四代同堂的大家庭； 现在——核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。（板书） ⑷家庭的功能 活动三：（学生阅读教材P5页——相关链接后讨论） 下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能？ 今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了（家庭教育功能）。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋（休息娱乐功能）。小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师（物质生产功能）。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天（消费功能）。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒（抚育和赡养功能）。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。 家庭功能：人口生产、消费、抚育赡养、教育、休息娱乐、物质生产。具体表现：（见教材P5—6页图表） 2、与父母的关系不可选择 活动四：畅所欲言 通过前面的讨论，我们已经了解到，在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。 ⑴请同学们说说，你喜欢“选择什么样的父母”？（学生畅所欲言） ⑵子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？ ⑶你是如何理解与父母的亲情的？（指导学生阅读教材P6页——相关链接） 教师归纳：生命是父母给予的，这种关系无可选择。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。 3、做一做：填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。（P教材7页） 4、