小学三年级荷花的教案 荷花教学设计.doc

小学三年级荷花的教案 荷花教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“荷花教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 一、复习导入 在昨天的学习中，我们了解了课文的基本内容和叶圣陶老先生的一些资料，今天的语文课，我们继续来学习《荷花》这篇课文。请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：文中的“我”是什么时候在什么地方看荷花的？“我”为什么要看荷花？（ppt出示问题） 一、 学习第二段 1.学习“荷花”部分 过渡：荷花散阵阵清香，“我”不由自主地往荷花池边跑去了，同学们，你们想和“我”一起去看荷花吗？ppt出示荷花图片。谁来说说你看到的荷花是什么样子的？（点名交流，教师借动词进行图文链接）叶圣陶老先生是怎么写的呢？请同学们自由朗读课文第二自然段，用“_______”把描写荷花样子的句子画出来。点名交流，表扬，同学们你们都找出来了吗？我们一起朗读这些句子。（ppt出示描写荷花的句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） 拓展延伸：同学们：满池的荷花难道只有这3种姿态吗？为什么叶老先生只写了3种荷花的姿态，为什么不多写一点呢？（预设点播：ppt出示荷花水墨画，借助书画作品留白的艺术手法，渗透给学生叶老先生此举是为给读者留有想象的空间）你能说出一种荷花的姿态吗？ 2.学习“荷叶”部分 过渡：为了奖励同学们，老师再给大家看一张荷花图，在这幅图上，除了荷花，大家还看到了什么？（生答荷叶）荷叶怎么样？（预设：学生可能回答荷叶很多，密密麻麻，荷叶像一把把大伞等，教师在此基础上进行炼词指导：荷叶很多可以怎么说？能换一个词吗？聪明的同学可能会想到用书上的词，教师ppt出示“多”“密密麻麻”“挨挨挤挤”让学生比较，用哪个词最好，为什么？引导感受“挨挨挤挤”不但写出荷叶多，而且将荷叶拟人化了，赋予荷叶以动态美。图上的荷叶看起来是什么样子的？学生发言基础上指出，我们经常把荷叶比作一把把大伞，但书上没有这样比喻，而是把荷叶比作————由学生说出“一个个碧绿的大圆盘”，你喜欢哪个，为什么？为什么叶老先生要这样比喻呢？引导感受可能和“我“看荷叶的角度有关，也可能仍是为表现荷叶多，荷叶将茎全遮住了，不见了伞把儿。） 拓展延伸：同学们喜欢荷花还是荷叶？叶老先生为什么要写荷叶？（预设：学生应该能说出荷叶能让荷花显得更美，这是一种衬托，教师此处可引导感受荷叶的精神1 品质：无私奉献，不但让荷花更美，而且具有药用价值） 3.感受“冒”字表达效果 过渡：荷花荷叶谁也离不开谁，你瞧，他们紧紧依偎在一起（ppt出示图），谁来说说这幅图，你看到了什么？（学生说完，教师引导比较：白荷花从这些大圆盘之间钻出来白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你喜欢哪一句？这两句有何不同呢？难度比较大，重在参与。我的感受是“冒”字写出了花开之快和花开带给“我”的惊喜，如春天枝条上的芽胞和夏日雨后的蘑菇，总是在人不经意的时候发生，而一发生就是一大片，让人目不暇接） 拓展：这些白荷花冒出来要干什么呢？ 4.齐读第二自然段，加深感受。（请同学们捧起书，我们一起朗读这一自然段，边读边回味。） 三、学习第三段 过渡：虽然白荷花姿势各不相同，但是却有一个共同之处，是什么呢？请同学们快速浏览课文第三小节，寻找答案。（点名交流） 这么美的荷花，真像一幅（此处给学生挖个陷阱，他们会说像一幅画），叶老先生是怎么说的？（学生注意到多了一个“活”字）你是怎么理解的？（鼓励学生说自己的理解），老师想知道这画家是谁？（学生说出“大自然”比较容易），从这一小节中，同学们感觉到“我”对荷花的感情怎么样（喜欢、赞美）那我们怎么把这种喜爱，赞美读出来？（ppt出示本段文字，需要重读之处做上标记） 四、学习第四段 过渡：老师从你们的朗读中感受到你们已经被荷花陶醉了，还好这是一幅“活”的画，下面张老师就带大家到这画中游览一番，请同学们轻轻闭上眼睛，放松心情，（教师配乐朗读第4小节）。师生合作交流：同学们刚刚在荷花池游览时，有什么感受？（点名交流）“我”真的变成荷花了吗？你是从哪个词语知道这不是真的？（学生比较容易找出“仿佛”一词，教师追问“仿佛”是什么意思？似乎，好像，？不是真的荷花，那是什么？是一种比喻，是一种想象，教师补充介绍“想象”这种表现手法）为什么“我”会觉得自己仿佛也变成了一朵荷花呢？（引导感受荷花美，“我”被荷花陶醉了）。“我”变成荷花，经历了哪些奇妙的事？（同座位、前后位合作找一找）交流反馈：（教师在学生发言的基础上整理如下4件小事：穿着白衣裳，站在阳光里。在风中翩翩起舞风停了，静静站着和昆虫、小动物说悄悄话。你最喜欢哪一件事？说说你的感受。教师在学生发言过程中相机渗透 “动静结合”的写作手法：在写景状2 物的文章