情境认知理论下的教学情境设计..docVIP

情境认知理论下的教学情境设计 姓名：郝培影 学校：沛县湖西中学 内容摘要：情境认知理论下学习的特点是“把个人学习放在更大的社会情境脉络中，这种情境脉络反映了知识在真实生活情境中的应用方式。可以说，情境学习就是在真实的情境中，在实践共同体中，在行动中，在合作中，在反思中，协商和建构知识的意义和学习的过程”。为了促进学生在真实的情境中学习，就要创设合适的学习环境，新课程的课堂教学一般分为四个阶段：创设情境，学生活动，建构数学，数学应用。下面分别探讨这四个阶段教学时教学情境设计要义。一，创设情境——让数学走进学生的生活；二、学生活动，建构数学——以情为纽带，以思为核心；三，数学应用——思中求变，变中求新。 我们的一些教师在讲数学时，总是用尽教育学的各种巧妙方法力求把自己讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，把学生的脑力劳动减轻到最轻，认为这样学生就容易掌握了。这样做的结果恰恰相反，学生掌握起来会更困难，因为“不经过思考而获的知识，没有掌握而言”。苏霍姆林斯基还说“只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识”。新课程教育理念也要求我们要突出学习的主体，让学生通过各种不同形式的学习、思考探究活动，体验数学发现和创造的历程。如何做到这一点呢？ 20世纪90年代以来在学习领域中最为专家们所广泛接受的是“情