人教版本数学九下《反比例函数》课程教案2篇.docVIP

《反比例函数的意义》教案 2010年3月 一、知识与技能 1．从现实情境和已有的知识、经验出发、讨论两个变量之间的相依关系，加深对函数、函数概念的理解。 2经历抽象反比例函数概念的过程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。 二、过程与方法 1、经历对两个变量之间相依关系的讨论，培养学生的辨别唯物主义观点。 2、经历抽象反比例函数概念的过程，发展学生的抽象思维能力，提高数学化意识。 三、情感态度与价值观 1．经历抽象反比例函数概念的过程，体会数学学习的重要性，提高学生的学习数学的兴趣。 2、通过分组讨论，培养学生合作交流意识和探索精神。 教学重点：理解和领会反比例函数的概念。 教学难点：领悟反比例的概念。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动1 问题：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数关系式表示？这些函数有什么共同特点？ (1)京沪线铁路全程为1463km，乘坐某次列车所用时间t（单位:h）随该列车平均速度v（单位:km/h）的变化而变化； （2）某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长为y随宽x的变化； （3）已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有土地面积S（单位：平方千米/人）随全市人口n（单位:人）的变化而变化. 师生行为: 先让学生进行小组合作交流,再进行全班性的问答或交流.学生用自己的语言说明两个变量间的关系为什么可以看着函数,了解所讨论的函数的表达形式. 教师组织学生讨论,提问学生,师生互动. 在此活动中老师应重点关注学生: ①能否积极主动地合作交流。 ②能否用语言说明两个变量间的关系。 ③能否了解所讨论的函数表达形式，形成反比例函数概念的具体形象。 分析及解答：（1）（2）（3） 其中v是自变量，t是v的函数； x是自变量，y是x的函数； n是自变量，s是n的函数； 上面的函数关系式，都具有 的形式，其中k是常数。 二、探究其他两种形式，由学生充分记忆，在做习题。 （1）判断题十道，其中有一次函数，正比例函数，反比例函数，二次函数等，让学生充分掌握反比例函数的三种形式；及其k的值； （2）填空题三道，由三种形式引申的题型，其中包括绝对值等知识； （3）待定系数法求解解析式，例题板书，再引申题型，直至反比例关系，学生习题本书写； （4）实际问题，说一个小故事，引导出习题学生独立思考，再做讲解； 师生行为： 学生独立思考，然后小组合作交流。教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导。在此活动中教师应重点关注： ①学生能否领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念； ②学生能否积极主动地参与小组活动。 学生独立练习，而后再与同桌交流，上讲台演示，教师要重点关注“学困生”。 四、课时小结 反比例函数概念形成的过程中，大家充分利用已有的生活经验和背景知识，注意挖掘问题中变量的相依关系及变化规律，逐步加深理解。在概念的形成过程中，从感性认识到理发认识一旦建立概念，即已摆脱其原型成为数学对象。反比例函数具有丰富的数学含义，通过举例、说理、讨论等活动，感知数学眼光，审视某些实际现象。 教 学 任 务 分 析 教学内容 第17章 反比例函数 §17.1.1反比例函数意义 知识点 反比例函数的意义和反比例关系及待定系数法 教学目标 理解反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。 让学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程，体会反比例函数来源于实际。 能从实际问题中能抽象出反比例函数并确定其表达式。 4.通过学习反比例函数，培养学生合作交流意识和探索能力。 教学重点 理解反比例函数的意义，确定反比例函数的表达式。 教学难点 反比例函数的表达式的确定。 教学方法 教法：诱思探究，适时激励，设疑思考法，数学思想逐步渗透法 学法：自主发现、合作交流。 教学用具 PPt多媒体演示文稿。 教 学 流 程 安 排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 复习巩固 引入新知 活动2 创设情境 引入课题 活动3 类比联想 归纳概括 运用新知 基本训练 活动4 分析例题 形成能力 活动5 归纳小结 布置作业 复习一次函数和正比例函数的意义 总结反比例函数的共同特点 类比一次函数，概括出反比例函数的概念 通过练习，加深对反比例函数意义的理解，关注反比例函数的不同形式 根据已知条件求出反比例函数表达式 回顾本节内容，增强学生学习数学的热情 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1