秋天的怀念说课稿秋天的念说课稿.docVIP

今天我说课的题目是《秋天的怀念》 一、教材和学情分析 《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。 二、教法与学法 根据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性2、教学目标 （1）读懂课文，深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。 （2）从对母亲的细节描写来体会母亲对儿女深深的爱，感悟母爱的无私，博大，宽容，感受人间真情。 3、教学重点难点 重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱； 难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。 。 三、说学法 本课以“自由朗读，分角色朗读，齐读，小组讨论”等形式，尊重学生的个性化朗读和情感体验，鼓励学生勇于提出自己的见解，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。 四、说教学设计 我将本节课的教学设计分为五大环节：（一）引读：披情入文，回顾内容（3分钟）；（二）粗读：快速读文，整体感知（5分钟）；（三）品读：精读课文，感悟母爱（22分钟）；（四）回读：升华情感，荡涤心灵（8分钟）；（五）课后练习（2分钟）。下面我对这五个环节做详细说明。 （一）引读：披情入文，回顾内容（3分钟） 1．同学们，作者史铁生在他的作品《合欢树》中有这样一段话，师范读： “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》 提问：你感受到什么？ 2．师：这段文字让我们感受到史铁生对母亲的怀念。那么，他在《秋天的怀念》这篇课文里又主要写了什么呢？（教师边板书课题，边让学生回忆主要内容，并点名说一说。） 设计思路：通过史铁生作品的展示，使学生对本文的主题和感情基调有一个初步而真切的感知，以让学生更好地 “走进文本”。 （二）粗读：快速读文，整体感知（5分钟） 1．师：这是一篇感人至深的课文，请同学们快速地浏览课文，边读边思考：全文以“看花”为线索，写了几次看花？每次看花的结果怎样？ 2．学生浏览课文后，请学生回答，然后根据学生的回答相机品读“三次看花”。 设计思路：阅读是学生的个性化行为，引导学生在朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 （三）品读：精读课文，感悟母爱（22分钟） 1、探讨第一次看花，感悟母爱的宽容理解。 （1）提问母子俩的第一次看花看成没有，为什么？让学生分角色读母子的对话，思考：儿子为什么不去看花？学生可能会找到“瘫痪”、“暴怒无常”、“我活着有什么劲”等词句来理解，这时我适时范读“我活着有什么劲” ，再让学生把这句话接着说下去，学生可能会说“我已是一个残废、活着还不如死了算了”等，从而体会到史铁生想死的心。 （2）过渡：痛苦的绝非史铁生一个人，还有比他更加痛苦的母亲，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。母亲又是怎样强忍内心的悲痛，细心地照顾儿子的呢？ （放幻灯片，配乐）请同学们自由地、有感情地朗读1自然段，分别勾出描写母亲动作、神态、语言的句子。 边读边想，从中你感受到这是一位什么样的母亲？ （教给学生从“读——勾——悟——品——再读”的阅读方法，做到“授之以渔”。） （3）交流反馈，细微之中见真情，你从哪些地方感受到“母爱”？ 学生可能会抓住“悄悄地”“偷偷地”“眼圈红红”“扑”“抓”“忍”这些细节，体会母亲对病儿无微不至的照顾 。引导学生重点理解 “忍”字的深刻含义：母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗？母亲到底忍住的是什么？（引导学生运用联系上下文的方法来理解重点词句） 母亲忍住了儿子暴怒无常的坏脾气；忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了断然的