第六章 小学综合实活动设计的过程第六章 小学综合实践活动设计的过程.doc

泰州师范高等专科学校备课教案纸 授课 课题 第六章 小学综合实践活动设计的过程 课型 新授课 课时 安排 2 授课 日期 教学内容 小学综合实践活动设计前需要进行的准备工作小学综合实践活动方案的设计方法小学综合实践活动设计的一般过程小学综合实践活动设计前需要进行的准备工作理解小学综合实践活动设计的一般过程掌握小学综合实践活动方案的设计方法会撰写小学综合实践活动方案，并能用恰当的方式呈现出来教学重点小学综合实践活动设计的一般过程；小学综合实践活动方案的设计方法。教学难点小学综合实践活动方案的生成与呈现。 综合实践活动课程在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。 一、 “主题”从何而来？ 一定的知识是主题产生和提出的必要前提和基础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强学生知识积累。除认真学好学科课程知识外，还可通过开设讲座、组织参观访问等，做好背景知识的铺垫，同时引导学生做生活的主人，多观察、多思考。 提出问题是进行探究的起点。教师准备的问题要具有目的性、新颖性和适应性、产生巨大的吸引力，以保证学生在课堂上表现积极活跃，激发学生强烈的参与心理。可以将内容巧妙地转化为问题情境。可以从以下几个方面来创设情境: ①从本地区环境问题入手，展示一些环境污染图片、资料，或提出相关的信息，将学生引入问题情境。 ②通过具体的自然情境和社会环境或特定的活动场所，如劳动基地、劳动教室等，开展劳动、服务等实际的问题，使学生在开放的情境中活动。③引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中各提出鲜活的活动主题、项目或课题。鼓励学生提出问题，提倡自由思考、鼓励提出的设想越多越好。④教师引入话题，让学生围绕背景资料进行交流，通过小组讨论，班级发言等形式，让学生相互启发，引起联想，以便全体学生从各自的独特发现中获益。 　　二、制定活动方案 从广义上讲，任何一种形式的活动计划都可以 活动方案。综合实践活动方案（案例）源于教育探 索和教育改革经验，但不同于一般的教育经验总结。 　　它有以下几个特征： 真实的背景；具体的事件；完整的过程；隐含的思想；师生共同制订。 1．真实的背景 　综合实践活动课程方案无不带有明显的地方特色及新课程思想的印记。方案的叙述要能够反映出背景，说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。 2．具体的事件 方案的设计要具体详细，要把目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚。 3．完整的过程 综合实践活动课程是一个有发现问题到解决问题的过程，解决问题必然要经过制订方案、评价决策、实施控制、结果预测等步骤，最后还有进行总结和评价的设计。 4．隐含的思想 尽管方案描述的是师生的所思所想、所作所为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都应隐藏着先进的、科学的教育理念。 5．师生共同制订 制定活动方案是综合实践活动设计的一个重要步骤。方案的制订，既有老师亲自操刀设计的，也有师生共同设计的。学生在老师指导下进行共同设计比较理想。这不但确立了学生的主体地位，也是促使学生发展的过程，同时能保证质量。要求学生以小组或个人为单位制订可行的活动方案，可以培养学生的规划能力。 活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表 达，也可用文本形式呈现。下面是一个表格式的活动 方案设计。 三、评价活动发难 （一）综合运用诊断性等方法评价 　 对活动方案进行评价，其目的是诊断其是否成熟可行， 从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择，为进一步修正 方案提供信息，为学生进行课程的选择作出前期的质量监 督。活动方案是否可行，方案目标、方案内容（含课程资 源）、过程与方法是关键。因此，这一评价为方案目标的 进一步优化，为方案目标、内容、过程与方法的改进提供 了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提 问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。 （二）引导学生反思整个设计过程 　　反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾 整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析 方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资 料。 学生需要完成的任务主要有：系统回顾方案设计全过程；反思方案设计全过程；评价设计效果，对设计做出评价。 （三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作 　　教师的反思主要体现