人教版本物理八上14《噪声的危害和控制》课程教案6.docVIP

三 声音的特性 从 容 说 课 声音的特性这一节比较重要．通过这一节的学习，应该使学生了解频率的大小决定音调的高低；振幅的大小决定声音的响度；音色决定声音的品质． 在学习这些物理知识的同时，要注意让学生体会探究这些物理规律的方法，以及这些物理规律在实际中的应用． 音调的探究实验并不难做，器材也比较易得，应由学生自己完成，这样有助于培养学生分析问题和解决问题的能力． 由振动快慢不同、音调不同，引出频率的概念．再由人耳昕到声音的频率范围，引出超声波和次声波的概念．这样就可以联系本章章首图中的大象应用次声波来进 关于超声波和次声渡的资料很多，教师可弓I导学生交流．教学中也可以向学生补充有关的知识． 观察声波渡形的演示实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的趣． 怎样才能使物体振动发出的声音更响?学生很容易想到应该使物体振动的幅度更大些，关键是应该让学生想出一些切实可行的实验来证实他们的猜想． 音色是声音中比较重要的概念．音色的概念比较抽象，教学中应尽量让学生体验，使学生感悟到不同的物体发出的声音，即便音调相同，声音还是有所区别的．音色不同，也就 “想想做做”可以听磁带，也可以让会乐器的学生用不同的乐器演奏周一首曲子，让大家感知一下音乐的古义． 观察波形的演示实验，目的是增加学生对不同乐器声音音色的感性认识．关于乐器，学生比较感兴趣·教师可以调动学生的积极性，让学生自己通过观察或者查阅资料就某种或某个乐器，谈谈其发声的原理．中，教材将乐器分为三类，以便学生从整体上掌握乐器发声的原理l．了解声音的特性．2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关3．不同发声体发出乐音的音色不同． 过程与方法 通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法． 教 学 设 计 教学重点 　1．能对生活中音乐的三个特性进行辨别． 2．音调、响度、音色的概念及其相关因素． 探究决定音调、响度的因素． 探究法、演示法． 钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机． 　导入新课 师 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别．其中有许多声音让我们感到悦耳、动听·例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等．它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音．请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲)t比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同． 前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细． 前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法． 前者的演唱声音小，后者的演唱声音大． 前者的淡唱音调低，后者的演唱音调高． 有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动． [实验探究] 音调和频率的关系．每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声 把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音· 钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点·钢尺振动得较快，声音尖而细． 使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出的音调． 当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低． 同学们刚才的探究括动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓 课件展示： ? 学生阅读教材内容，并讨论上述问题． 教师指导学生带着问题去阅读． 生 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫3．实验表明，频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高发出的音调就高;物体动得 4．大多数人能够听到的频率范围从zO Hz到20 000 Hz．其中20 Hz是人类听觉的下限，20 000 Hz是人类听觉的上限． 5．频率高于20 000 Hz的声音叫做超声波(supersonic wave) 频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave) 6．超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播． 超声波的应用主要有以下几个方面： (1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许 (2)超声波清洗污垢． (3)声呐利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度 (4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹．