磨课亦磨人.docVIP

磨课亦磨人 ——教研反思 曾彦茹 “俗话说好的教师要有好的团队带” 本学期罗海燕老师根据我们全体语文老师现状，我们年轻有激情、有创造力、有上进心、有素质的队伍，但对语文教学缺少理性的分析与思考，在教学时对教材分析的高度不够、关注的重点不准、制定的教学目标不准、采用的教学方法不恰当等，迫在眉睫的需要提高老师们的教材分析能力、根据学段和课文制定合适的教学目标和怎样实施教学过程达到目标的教学艺术，我们科组组织每个年级进行常态课的展示。以一节课来看教学目标的定位、教学过程的设计以及教材分析；王校长一点发射的透析各个学段的语文教学，为了激发教师专业发展愿望，王校长苦口婆心；为了制定了教师队伍专业发展规划，培养优师，两位校长亲力亲为率先垂范。我也有幸参加了本次展示活动，年轻历浅的我为了让自己的教学更进一步，《葡萄沟》课例我磨了六遍。 有人说，好课是磨出来的，虽然这节课还称不上好，但我有幸切切实实地感受到教师需要的就是这样一种“磨”的精神，课需要“磨”，在磨的过程中才会渐趋成熟。这一磨课经历让我深深地认识到：科学课需要磨，语文课、数学课以及其它学科的教学也应如此。磨课其实是在磨人——磨练人深入教材的精神，磨练人钻研教材的能力，磨练人精益求精的态度，磨练人挑战自我的勇气…… 一、磨课——磨明白了教学目标确立要准确、简单、清晰。 教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 现在的阅读教学老师们反映难教，一些“繁”“虚”的设计让语文课没有语文味，让学生学习效率低，教师的付出与产出成反比，在经历了6次的打磨体会出语文阅读教学要简单教，学生学起来简单，教学效果事半功倍。 一篇课文即使很简单，能够教给学生的东西也是很多的。如《葡萄沟》可以教给学生的很多知识点，但根据《葡萄沟》的内容和新课标要求，通过几轮磨课和研讨，我们一致通过觉得落实新课标的这几个目标比较合适：识字写字是重点，流利有感情的朗读课文，借助图画、结合上下文了解词句意思，阅读时展开想象获得情感体验，感受语言的优美，把自己感兴趣的事物与人交流。 第二课时的目标设定为以朗读为主，读后说说你想到什么？1、正确、流利地朗读课文，背诵描写葡萄颜色的句子。2、感知葡萄沟是个好地方，感受它好在哪里？ 3、依托朗读文本激发学生对葡萄沟的向往，拓展夸小榄。本课没有人物的语言，要谈有感情的朗读有一定的难度，那么我把目标定在有体会的朗读，展开丰富的想象力体会作者的语言，积累喜欢的句子内化成自己的语言，为最后的拓展夸小榄做准备，同时也是本单元的综合性学习夸家乡奠定基础。 磨了六次课，目标一次比一次清晰，只有清晰的教学目标才会有高效的课堂。目标设定简约，但是不简单，一定要参照课文、学段目标。吃透教材目标才能准确，教材分析有高度教学目标才能清晰。 二、磨课——磨明白了教学过程扎实、有效，不走形式。 课标中要求：多读书，好读书，读好书，在阅读教学就围绕“读书而开展”，读中学，读中感悟，体会中朗读，读出趣、读出味来！我们的语文教学在很多过程上用过多的时间去表演，去演示；大量的环节设计繁杂、虚设。这样煞费苦心的设计，结果让语文课失去了原有的味道，教学效果不佳。所以语文阅读教学以“读”展开教学，这是简单教语文的过程。这就需要我们运用多种形式引导学生去读。如朗读、默读、诵读相互穿插，自由读、个性读、集体读互相交替，引读、听读、品读、表演读、分角色读、补充读相互变换，还可以教师示范，同学评议，必要的技巧点拨等，让学生明白“读”是学习语文最基础、最直接、最有效的方法之一，也是我们理解、积累的基本技能。 在设计初，为了调动孩子们的兴趣，让课堂有出彩的地方；设计了：让学生画茂密的葡萄叶，这样可以展示孩子们的绘画水平、对茂密的理解。经过磨课我明白了这样的环节是浪费时间，孩子们的收获很少。如果花这么多时间就是为了理解“茂密”二字，效率很低。 本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄枝叶茂密、颜色美丽。三、葡萄干色鲜味甜，非常有名。本单元的课文都是介绍祖国的美丽山河、风土人情、乡土特产的，语文园地口语交际让学生会夸自己的家乡。针对这样类型的课文和在单元的地位中、课标的要求，我们反复研讨觉得：采用随机讲解式阅读，学生说到哪里我就讲哪里？为了让学生有丰富的体验、朗读时有自己的情感，设计的中心问题是：读读你喜欢的句子并说说你读了过后想到了什么？这样来贯穿全文，理解“葡萄沟是个好地方！” 这样设计，每个环节直指教学目标；每个环节都是根据教学目标而采