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数据的表示教学反思 反思一：数据的表示教学反思 本节课教学设计以学生探究、操作、体验为主，让学生ldquo;亲身经历rdquo;数学活动，教师充分扮演好ldquo;导演rdquo;的角色，使之形成:教，是开放性的引导；学，是探索性的体验；过程，是互动性的发展.整个课堂体现了三个阶段:ldquo;唤醒mdash;mdash;体验mdash;mdash;发展rdquo;. 1、创设情境，进入角色mdash;mdash;唤醒阶段 学生的数学学习过程是学生从已经具备的经验知识为基础的主动的建构过程，问题情境的创设有利于学生自己建构.本课从问题引入，一方面使学生更加明确数据与统计图之间的密切关系，另一方面让学生感受到数据在现实生活中的作用.设计的活动1与活动2为学生在原有知识和所要完成的学习目标间搭起了ldquo;支架rdquo;，这样把教学建立在引起认知冲突的问题上，使学生能够逐级攀升.通过学生具体的操作、思维、建构，就有了亲身的体验，有意义的学习便应运而生. 2、主体实践，获得领悟mdash;mdash;体验阶段 当学生在开放的情境中，进入体验角色后，通过看、听、思、做、谈等手段吸收信息，通过动手实践激发兴趣，培养了他们的创新精神.在这种状态下，教师充分配合学生，设计多种体验形式，让学生真正地去实践、去领悟. 3、交流分享，体验成功mda