《学本研发模块教学让孩子轻松步入思维捷径家委会.docVIP

学本研发，模块教学，让孩子步入思维训练捷径 一、中国数学教育现状及弊端 （一）传统数学教学的症结 目前中国小学数学课堂教学存在着问题问题一：教学目标不明确老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯学习兴趣、学习方法的培养等等。问题二：教学方法不得当在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。学生操作时间这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。 课堂上提倡“三个给予”：给予空间、给予选择、给予展现。 鼓励“三个挑战”： 向教师挑战、向课本挑战、向权威挑战。 学生自主学习，奏出智慧课堂的主旋律。凸显学生大胆质疑、有效追问，精彩展示、思维外显和果敢思辨，全力打造学生思考力，树立思辨精神，铸就孩子成功思维模式。真正体现以知识为载体，能力培养为底线 思维启迪为核心，性格优化为目标。 三、三学一论坛数学课堂及大单元融合 面对以上问题， “三学一论坛”的智慧课堂是由“正学、反学、合学”构成的以思维力培育为主线的学生主动学习过程和以“论坛”为形式的能力提升过程，其基本模式是：正面思考、主动学习；反面质疑，交流辩论；合学共商、互助双赢；论坛展示、检测过关；迁移运用、学能提升、思维日记、智慧前行。各学科在此基础上再细化具体的子环节。该模式是全国首家从思维和学习方式优化角度建构的智慧课堂。该模式以学生的主动参与为保障，以科学思维为特色，让每节课都是情感流淌、思维培育的素质教育阵地。改模式改变了传统的教师讲授，学生被动学习的班级授课模式。课堂上学生主动参与，积极展示，智慧思维，情感流淌，快乐无限；老师适时提问、追问，反问，用精准的文本问题串、组织问题串和激励问题串顺势引爆学生思维，点燃学生智慧，成就童年快乐，未来幸福 。 （二）智慧课改之大单元整合 大单元整合是打乱国家以年级排序的知识要点体系，改为以“能力训练要点”为主题的知识再造系统。形成一个年级一个能力和思维训练要点，建构小学六年的能力系统和思维品质标准，培育有能力、有智慧的优秀人才。这样的整合是跨单元、跨教材、跨年级的知识重构。找准知识内部逻辑线路，绘制知识导学表，找到知识元点，分清知识主次，重新布局时间，具体提出明确的知识质量标准，能力整合项目和思维训练要点。形成基于国家课标有融入校本特色思维训练知识系统。大单元整合不仅仅是在教学内容上打破教材的编排顺序，进行增、删、补。更重要的是在整合中融入知识、能力和思维，使我们的课堂成为学生知识掌握、能力训练、思维启迪的素质阵地，同等时间内学生的学习容量是传统学校的1-3陪，甚至是数倍。。 1．大单元编写原则与操作流程． 指导思想：“一主两翼”和谐学习一主：以强化数学基础（基本知识结构、基本思想方法）为主线。二翼：以思维训练和文化体验为两翼文化体验以为蓝本，学生兴趣点出发，快速切入主题，即实现“快投入”；课堂教学中让学生在探究、尝试中“频活动”，使他们在获得知识的同时，体验学习过程的快乐。在反学中通过“强反馈、共矫正”，教师及时、准确掌握课堂教学的反馈信息，当堂纠正学生错误的认识，学生最大限度地自己开动脑筋考虑问题。并在合学共商中，精选习题，汇报展示，达到互助双赢。学生作业在课堂独立完成。做到“做有成效”，所学知识“堂堂清”，实现课后零作业，周末零作业。我们周末作业为数学实践活动，形式为玩数学游戏，讲数学文化，探数学活动，展思维磁场，以活动为载体，呈现张扬学生个性，展示学生思维的实践活动。 4、整合后的合理性、可操作性与优势． （1）、模块明显。打破教材原有的的编排顺序，立足于“破”字，大胆挑战传统教学中的“教材编排”、“课时安排”、“学期安排”、“学年安排”。对原点知识，数学能力，数学思想与方法跨学期，跨年级进行重新组合与增补。按数学知识系统性进行“模块单元”归类，主题集中以单元呈现，数学能力逐项突破，使教材的示范作用，例子作用更加突出。以五年级为例：原教材五上学习《小数乘法》、《小数除法》、《观察物体》、《多边形的面积》、《可能性》。五下学习《图形变换》、《因数倍数》、《分数的意义》、《分数加减法》、《数据代表》。把各部分割裂开来，锯成几段，往往是一部分知识刚刚登堂入室，就转到另一部分知识上来，蜻蜓点水，且知识之间没有连续性，逻辑性，孤立的，没有联系，又不能学深，学透．我们对五年级上、下册的内容进行了跨学年整合，我们还将六上分数的乘除法提前到五年级学习。上期学习数理计算及简单应用题，下期学习