达尔克罗兹乐教育体系.ppt

达尔克罗兹音乐教育体系 齐 瑜 一、达尔克罗兹生平简介 埃米尔·雅克–达尔克罗兹： （1865-1950） 瑞士作曲家、音乐教育家。 -- 自幼学习音乐，曾先后在日内瓦、维也纳、巴黎音乐学院学习音乐。 -- 1892年应聘在日内瓦音乐学院教授音乐史、和声、视唱练耳等课程。 二、达尔克罗兹的音乐教育思想 音乐教育首先应该是对音响运动和情感的体验。 身体是最好的乐器，音乐教育要通过（音乐与身体结合的）节奏运动唤醒儿童的音乐本能，培养其音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。 培养和发展学生的音乐能力（感受、理解、表现）是音乐教育的主要目的，而音乐中的技巧仅仅是艺术表现得一种手段。 三、基本内容与方法 1、体态律动* 体态律动是以身体为乐器，通过身体动作来体验音乐（包括各音乐要素）、表现音乐的教学方法。 目的：训练学生有效地利用听觉与身体动作来感受音乐、理解音乐和表现音乐。 因此，节奏训练是体态律动的中心课题。 基本节奏因素包括：速度、力度、重音、节拍、休止、时值、节奏型、分句、切分、对位等。 律动教学所采用的主要方法有： 开始阶段，主要使用即兴音乐材料。 通过律动语汇来学习，注重培养和训练学生对音乐要素的感受。 -- 原地型语汇:拍掌、转动、弯腰、语言 唱歌、指挥、摆动等。 -- 空间型语汇：走、跑、爬、跳、滑等。 注重学生注意力集中的训练，通过律动教学培养学生的记忆与抑制能力。 注意培养学生的即兴创作欲望和能力。 将运动与声音内在地结合在一起，发展内部听觉和运动觉的能力、动觉的想象与记忆等。 2、视唱练耳 1、目的 通过系统的听觉训练、听觉分析，提高学生在 节奏、旋律、和声、音乐风格等方面的技巧和能力。 2、内容 发展音高和音高关系感、音色感 对单一调性和多调性旋律的听辨和记忆 对各种和弦与和声片段的听辨、记忆 看谱视唱与即兴视唱能力 音乐听写和使用所学过的要素构成乐曲的能力 3、特点 将体态律动应用于听音和视唱教学，重视节奏性视唱，培养绝对音感，发展内心听觉。 以固定唱名法为主要教学手段。 3、即兴创作、表演 即兴创作、表演： 是以语言、歌唱、钢琴、其他乐器为工具，运用游戏、动 作、演奏、演唱等手段，进行即兴的音乐创作活动。 这种活动是把体态律动、视唱练耳中获得的音乐能力迁移 应用于各种学习内容中，充分发展学生的想象力和创造力。 主要形式： 即兴演奏 即兴演唱 即兴问答 即兴指挥与表演 四、总结 达尔克罗兹的贡献： 第一次在理论和实践两方面同时确立了身体运 动反应在音乐教育中的重要地位。 在教学中，往往首先让音乐刺激学生的听觉， 使之产生印象、感觉，再以动作表现音乐。以身体 动作作为联系音响与符号的纽带，作为感性通向理 性的桥梁，最后通过音乐符号使感性体验转化为理 性知识，并用即兴创作将所学的知识运用于音乐实 践活动。 * * -- 授课期间创建了“体态律动”教学法，开辟了音乐教育实 践的一个新领域。 -- 在别人资助下，先后在德累斯顿和日内瓦开办学校专供其 训练、研究，并逐渐形成了独特的教育体系。 -- 一生作有多部歌剧和小提琴协奏曲等，主要著作有《节奏、 音乐和教育》、《体态律动、艺术和教育》等。 *