《学校环境教育中教室美化对学生的作用.docVIP

学校环境教育中教室美化对学生的作用 “爱美”是人的天性。典雅、优美的学校环境能潜移默化地陶冶学生美的情操，同时也展示着学校的整体形象和精神面貌。更坦白的说，在现代，一所学校的校园环境的优劣，是直接影响其生源的关键因素之一。 中国早在夏朝，人们就已有对物候的自然观察，观察在传说是夏朝历书的《夏小正》之中，由这个系统传承的《礼记．月令》篇中详细描述古人有严厉的执行自然的法则，还包括了春天是万物开始生长及孕育生命的时期等观念（马以工，民88）。另外在《孟子．梁惠王》中指出，「数罟不入洿池，魚鱉不可胜食也。斧斤入山以时，林木不可胜用也。….」（马以工，民88）对于中国古老的保育观念，说明了一个民族能在世界上繁生绵延数千年，必有其与环境相处之道。由此可知，中国的历史对于环保观念的认知，早在远久的夏朝就有此说了，这正说明了人类与自然环境共生，其源源不绝、生生不息的法则。一个民族如此，一个培养高素质人类后代的学校更应做到环境的绝对一流。 于是，《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“环境教育是教育部门的一项重要任务，教育部门要起主导作用”。而我们更应该感觉到，学校的环境教育在很大程度上实际就是审美教育，甚至有时候就可以用审美教育来代替。 正因为如此（也可能是未来教育的需要，但也有关于此），现在的（新建）学校都把校园的硬件设施（包括教学建筑群、校园绿化、校园文化建设等）放在第一位。比如：宁波市教医幼儿园， 是宁波市教委直属幼儿园，创建于 1952年，有着悠久的历史和良好的传统，是宁波市四星级幼儿园，但在1999年没装修之前，还是一个很不现代化的学校，但是在1999年投资150万装修后，园内环境已是大变，集绿化、美化、儿童化于一体，是学龄前儿童学习生活理想的场所。现代化的教育教学设施齐全，有宽敞、明亮、整洁的教室、寝室、盥洗室、衣帽间；有电脑室、图书室、科学探索室、建构室、美工室等各类幼儿专门活动室；还有150M2多功能活动室和120M2多媒体电化教室；每间教室均装有闭路电视、有线广播、空调等；户外有1000M2操场和600M2草地；还有游泳池、30M塑胶跑道、攀沿墙、海洋球池、迪斯尼弹跳堡等新颖安全的大型玩具。再如：绍兴市鲁迅小学，在2002年之前，虽然有着一流的教师和教学软件设施，但过高的入学率强烈要求她进行再改造，所以在鲁小人的共同努力下，于2002年下半年独资新建了（和畅堂）新校区并同期投入使用，现在已是一所高标准、高档次、寄宿、走读并存的数字化、现代化小学。学校占地约38亩，建筑面积20627m2。学校不但建成了教学中心、体育馆、学生公寓、多功能综合楼，按省Ⅰ类标准配备的体、艺、常等学科教室以及户外音乐广场、国际标准的篮球场、排球场及塑胶田径场；而且还拥有计算机网络系统、有线电视系统、音视频回传及投影机系统、安防监控系统及电子巡更系统、校园音响系统的鲁迅小学智能化校园系统。再加上校园内绿草青青，鲜花遍放，还有公园式的小山，更显出了校园的诗情画意！像这样的学校还有很多，当然我们也希望有很多，因为学校的教学条件在提高，说明我们的生活水平在提高，我们的民族素质在提高，这正是我们所期盼的。 一切的校园设施都是为校园的主体——学生服务的，而学生在校园里驻留时间最长的是教室。因此，教室环境的好坏其实是一个学校环境好坏的重点。之所以如此，教室环境的美化应视作学校环境（审美）教育的一个窗口。小学生的教室美化尤其要讲究，因为它有益于营造小学生身心健康发展的教育氛围，这本来是学校美育的一个传统课题。然而在五花八门的美化中，我们不难发现一个通病，即这些美化往往只体现了一个浅层的装饰性，而未能包含审美教育的功能（比如：一些教室里，特别是低年级的教室里，装饰着许多婚礼节庆时用的彩带、图案等，还有一些教室里则张贴着一些和教学、学习生活毫不相关的图片和话语。）。装饰性固然能产生视觉上的快感，但它只是审美教育价值的很小部分，审美教育的宗旨是培养学生对美的理解以及由此产生的想象力和创造精神。 教室环境的美化实际上是班主任老师或者美术老师的一次美术创作，而美术创作强调美术的语言性，所谓“仅有技巧远远不够”一句行话，谈的是任何方式的美术创作都要表达自己的理解。教室环境的艺术营造，其真正功能是给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。是否面对学生，是否符合学生心理、生理发展特征，是衡量你的理解是否正确合理的主要标准。美国著名美术教育家和心理学家维克多罗丝菲德，把儿童的个性成长分为七个方面，即：智慧成长（学科知识）、感情成长（对社会的关注）、社会成长（罗列，是没有顺序的概念，丰富）、知觉成长（敏感，对于一些新的超常的细节，不丰富）、生理成长（环境与人，也就是环境意识）、美感成长（感受理性）和创造性成长（画面形象新奇，构图满），不同阶