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重塑教育的灵魂 华东师大教科院教育学系 博士生导师 吴遵民教授 对当代中国教育“改革”的改革思考 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “改革开放”以来的所谓教育“改革”: 到底是否成功？ 有否促进了教育的健康与健全的发展？ 有否回应了普通民众对教育所持有的深切期待与希望？ 又是否应该仅仅追求数量上的变化而忽略作为教育的对象——具有生命性的“人”的内在成长与变化？ 引 言 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题的提出 我国教育改革的发展脉络 影响我国教育改革方向的历史因素与国际思潮 十字路口的深刻反思与抉择 主 要 内 容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育的本质 所谓教育乃是一种有目的、有意义和有组织的培养人的社会实践活动，其本质就体现在“有目的”的终极意义和“育人”的最高目标上，即如何把一个具有“动物性”的人通过教育和引导而使他成长为一个“正直的”、“善良的”、能判断是非并具有责任感和使命感的“人”则是教育的全部真谛之所在。 问题的提出 任何时候、任何环境下，“教”与“育”都应始终关注人性的培养、人格的熏陶，这亦是教育的精神与灵魂之所在。 教育若丧失了“灵魂”（这里又指决定教育内在精神的核心），则教育就无异于只剩下了“训练”的形式躯壳，而失去的乃是其精神的支柱，由此教育也就名存实亡了。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 回顾我国教育“改革开放”三十年 欢欣鼓舞的数据 截止2010年，我国小学学龄儿童的入学率已达到99.7%；高等教育的发展也同样令人振奋，如2010年的高中升大学的比率已经达到了83.3% 。 那些被忽略的疑问 孩子究竟是怎样失去童年的？ 为了抓分数和升学率，学校的孩子们又是从何时开始感受不到老师“阳光雨露般的熏陶与滋润”？ 功利化的追求又怎样导致教育逐渐丧失了引导人性向善的“灵魂”？ 观点： 问题的提出 教育“改革”，“改”掉的是教育的精神追求，“革”去的是教育的生命品质！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 为此，我们必须思考： 如何促使教育回归人性向善的本质，如何对三十年来的教育乱象从根本上作出深刻而明晰的反思，尤其是处在一个全球化的时代，如何使我国的教育既能为国家的繁荣与经济的富强做出贡献，同时又不失去培养健康人性与健全人格为目标的教育灵魂？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育尺度 当我们在对我国的教育改革进行重新思考与深入分析之际，需要重点关注的其实并不仅仅是教育的内部活动，而是教育对社会整体发展所起的作用，因为它也是衡量社会发展水平的尺度之一。 有学者提出了“教育尺度”的概念，认为“‘教育尺度’是一种基于教育立场的眼光、视角和参照系。这种尺度的形成和运用来自于教育的任务和使命，教育就是要有意识、有计划地促进人的生命健康及主动地成长和发展。因此，‘能否促进并实现人的生命成长和发展’，就成为‘教育尺度’衡量世间万事万物的基本参照系和标准。” 以上观点实际上非常明确地彰显了以下事实，即当我们在对教育改革的本身进行反思，或对教育是否起到了促进社会发展的作用进行检讨之际，都首先必须回到教育的“原点”来加以思考与衡量，否则就会失去评判的基本立场与方向，而这个“原点”在笔者看来就是教育的“灵魂”。因此只有重塑教育灵魂，并以此作为评判的基准，才能确立“教育”的立场并分辩“教育”的真伪，而所谓的“尺度”也才