我的车标我设计..doc

《我的车标我设计》教学设计 一、活动目的： 四年级作为中高年级，有了分析问题、调查问题的能力。可以上网、采访，深入小区实地调查。绘画水平、表达能力也比较强。因此我确定这节课的目标活动是： 1、通过在实践活动中的自我探究和发现，培养学生的创作思维与实践能力。 2、通过活动培养学生的观察能力、分析能力，激发学生探究欲望和创作热情。 3、课堂上，检测学生对车标的了解程度，设计出自己心仪的车标并赋予其含义。 4、对学生渗透爱国主义教育，为振兴民族企业做准备。 这节课的重点是学生设计自己心仪的车标并赋予其含义。难点是对学生渗透爱国主义教育。 [设计意图:从描绘直观形象的图案入手，给自己的汽车界定设计理念，为后期活动做好准备。] 二、活动准备： 课前开展对品牌的调查，调查自己家中或邻居家、小区内汽车的品牌并画出车标。采用上网、看书或采访等形式了解车标及含义。 三、活动形式与原则： 1、在活动中主要采取三种组织形式：（1）个人独立研究（2）小组合作（3）个人与集体讨论相结合。 2、体现实践性、活动性与生成性原则。 3、注重过程评价，讲究评价原则。在整个活动过程中，我采用自评、互评、师评相结合的原则。强调学生在整个过程中能力是否得到有效的培养和提高，将形成性评价与总结性评价紧密结合起来，充分肯定每个学生的努力和价值，并能有针对性地给予具体的改进建议。 四、活动过程 （一）走出教室、走向校园，进行调查实践活动。（动动腿） 1、实地调查。师：实践出真知。我们到校园里转一转，看看有几辆汽车,它们都是什么品牌的？还有应注意什么问题？分组活动，5分钟后会教室。 生：注意纪律、安全、效率等。 [设计意图:综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，亲身经历实践过程，实现学习方式的变革。“跑跑腿”这一环节，正是体现综合活动起实践性的特点。] 2、汇报成果。除了调查车辆品牌外，教师还询问学生其他问题。如：车的颜色，车厢数，车的排气量，车的主人等看谁能回答正确。 [设计意图：学生外出得到的信息很多，除主要内容外还有一些非主要内容。教师有意识地提问一些非主要内容，可以让更多的孩子获得成就感。还可以培养孩子的注意力，有助于养成良好的观察细致的好习惯。] （二）直接导入，了解汽车车标的位置。 师：（出示汽车模型）请问同学们，它是什么品牌的汽车？你是通过汽车的那部分知道的？ 学生回答并上台指出车标的位置。 [设计意图:通过鲜明形象的汽车模型展示，给学生以直观印象，激发学生兴趣，吸引学生注意力，为下面的活动做好准备] （三）举行“汽车车标知多少？”比赛。（动动眼） 师：看来同学们对车标有了一定的了解，咱们举行一次“车标知多少大赛”好不好？把同学们分成三组，每组依次必答，答对得一分。看那组最棒！ [设计意图：把学生分成三组，采用比赛的形式，调动学生的参与欲望。这一环节既检查了学生课前对车标的认知水平，又培养了学生的集体荣誉感、提高其观察能力，并且将评价形式巧妙地置于活动之中，使学生在“反思”“体验”中感受生活。] （四）了解车标的含义及组成。（动动脑） 1、了解车标的含义。 师:你知道吗，小小的车标里饱含着许多秘密呢？（出示幻灯片）介绍车标的作用和意义。 生：互相讨论自己对某种车标含义的认识。[设计意图：实现资源共享。] 生：向全班同学介绍典型性的某种车标含义。 2、明确车标的组成 （1）小组讨论（2）教师明确 [设计意图：此环节对车标的认识由表及里，从感性到理性，步步深入思路清晰。这体现了综合实践活动其研究性学习的内容，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学、研究的方法，有助于形成一个积极的、生动地、自主合作探究的学习方式，为下边的设计车标做好铺垫。] （五）设计自己汽车的车标。(动动手) 师：同学们，看了这么多的车标，你可知道它们大多是外国人设计的，大多名牌汽车业是外国人制造的。中国制造汽车和设计车标的技术水平还比较落后，被外国人轻视。 [设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生的创作热情。] 师：如果你是一名中国汽车制造厂的设计师，要为自己的汽车设计车标从而让世人了解你厂的汽车，都来购买你厂的汽车，那你想设计什么样的车标？ [设计意图：意在创设情景，为学生创作设计了一个平台，进一步激发学生创作的兴趣。] 师：请同学自己、两人合作或小组合作设计你厂汽车的车标并写出含义，看看谁的构思最奇妙，谁的创意最新颖。 设计过程中师生互动、生生互动，教师相机指导。 [设计意图：综合实践活动以活动为主要开展形式，要求学生在“设计”“创作”“想象”“反思”等一系列活动中发展实践能力和创新能力，体现其实践性特点。并且强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和