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第几教学反思 第几教学反思一： nbsp;nbsp;nbsp; 几和第几是基数和序数的浅显说法, ldquo;几rdquo;表示事物有多少, ldquo;第几rdquo;是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对ldquo;几个rdquo;和ldquo;第几个rdquo;区别起来还有一定的困难。在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识ldquo;几个rdquo;和ldquo;第几个rdquo;的区别。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。 　　认识了 ldquo;几rdquo;和 ldquo;第几rdquo;后,对学生进行了练习,把 ldquo;想想做做rdquo;第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也可以进行辅导。 　　除了在教学方面，我还发现要在鼓励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，善于观察图形。第二天上课这位学生一直坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得奇怪。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。 　　我时常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很容易的接受，又能从中得到学知识乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上寻找可以利用的东西，发现每一个孩子的优点弥补他们的缺点。 第几教学反思二： 　　《第几》这课，也是一个难点。这一课主要是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。因此本课的重难点就是掌握区分ldquo;几个rdquo;和ldquo;第几rdquo;的方法，会区分ldquo;几个rdquo;和ldquo;第几rdquo;。 　　本课通过排队买票这一情境引入，通过说一说有几个人，小朋友排第二，前面有几人，后面有几人，hellip;hellip;排第几，前面有几人，后面有几人等等这样的问题让学生初步感知ldquo;几个rdquo;和ldquo;第几rdquo;，初步让学生理解ldquo;几个rdquo;是表示物体的个数是多少，ldquo;第几rdquo;是表示物体所处的位置。课堂上，似乎掌握还可以，但是在作业本中，似乎又问题暴露太多，比如第2小题赛车，几号车，排名第几，似乎有些搞不清楚，第4小题，从左数，第几盆花，几朵花，也有些不清楚，个别孩子在问题理解上还需要加强。 第几教学反思三： 　　自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义，教学中我注意从以下几点进行操作： 　　一、情景引入，引导学生感知ldquo;第几rdquo;。 nbsp;nbsp;nbsp; 我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：ldquo;唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！rdquo;学生意犹未尽时，我问大家：ldquo;你们说，这个人说的对吗？rdquo;ldquo;不对，不对。rdquo;学生知其然，不知所以然。这时聪明的梁耀宇站起来说：ldquo;这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。rdquo;我适时引出了今天的课题。 nbsp;nbsp;nbsp; 二、利用主题图，教学序数。 nbsp;nbsp;nbsp; 主题图能将学生的注意力集中。因此，我要求学生先认真观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：ldquo;从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？rdquo;从而引出序数ldquo;第一rdquo;。有了第一的认识，我进行了如下描述：ldquo;你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪hellip;hellip;rdquo;有了指向性较明的问题，学生迅速认识了第一、第二hellip;hellip; nbsp;nbsp;nbsp; 三、学生主动参与，巩固新知。 nbsp;nbsp;nbsp; 一年级孩子的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的注意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际