长方形的面积教学设计 我教《长方形的面积》.doc

长方形的面积教学设计 我教《长方形的面积》 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）11-0080-02一、教学分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方… 摘要运用现代信息技术，创设初中数学比较理想的教学环境，发挥数学教学目标导向性和认知主体作用，增大数学课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果，促进教师的主导作用和学生的主体作用的充分发挥，实现课堂教学有效而及时的反馈与矫正。关键词现代信息… 中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）11-0086-01高效课堂是指在一节课中能做到时间高效、学习效率高效、学习效果达成度高，通过两年实践，我发现在“五环节”教学中存在许多弊端，而采用“三段式”教学环节能够有… 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）11-0080-02 　　一、教学分析 　　长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 　　二、教学目标 　　1.知识与技能。使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 　　2.过程与方法。在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 　　3.情感、态度与价值观。让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 　　三、教学重难点 　　教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 　　教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 　　四、课前准备 　　长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影 　　五、教学过程 　　（一）创设情景，导入新课 　　师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 　　生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米 　　师：学习面积单位有什么用？ 　　生：测量面积 　　出示长方形纸板 　　师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 　　学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 　　师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积、教室的面积、草地的面积等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。 　　这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 　　（设计意图：复习旧知，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望） 　　（二）自主探究 　　师：请同学们大胆猜测，长方形的面积和什么有关系？ 　　（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关） 　　（设计意图：鼓励学生大胆猜想，唤起学生主动参与学习、探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神） 　　（三）实践探究，合作交流 　　师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 　　出示导学提示： 　　1.以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。 　　2.仔细观察记录表，你发现了什么？ 　　3.尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。 　　（学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验） 　　（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发、独立思考、讨论，学生主动参与，积极探究，提高认知水平、实践能力和创新意识） 　　（四）展示成果，全班交流 　　各小组派代表到台前展示实验记录，并发言 　　（学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅、思路清晰的小组给予表扬） 　　如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘