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《小学数学新课标人教版第四册第三单元第三课时集备稿
小学数学新课标人教版第四册第三单元《图形与变换》
第二课时:《旋转与平移》集体备课(初稿)
×××小学 ×××姓名
课堂细化教学目标:(前后对比)
第三课时《平移和旋转练习课》教学目标:
1、通过练习和游戏活动,增强学生对方向、平移和确定位置的有关知识,提高综合运用知识的能力。
2、学生通过游戏活动能放松身心,愉悦心情,并在游戏过程中增长知识、开发智力。
课堂细化教学目标:
◆知识目标:
1、结合生活经验和实例,感受平移和旋转的现象,并会直观地区别这两种常见的动运现象。
2、能用自己的语言描述平移和旋转现象的特点:
初步感知平移:就是物体沿直线移动,只是上、下、左、右的位置起变化。平移后物体或图形的形状大小、方向不发生变化只是位置变了,平移要素:方向和距离。而旋转是就是物体或图形绕着某一个点或轴运动。物体的形状大小没有变化,只是位置与方向发生变化。所需要素:中心、方向和角度。(本节中所学的旋转是绕着某一个点作旋转运动)并能根据其特点举例说明生活中一些平移和旋转现象。
3、能根据平移后的两图正确地描述出图形的向什么方向平移了几格。
◆能力目标:
? 能根据平移现象的特征,在方格纸上画出简单的图形沿水平(左右)方向、竖直(上、下)方向平移后的图形。培养空间观念。
◆情感目标:
体验平移和旋转的价值,感受数学在生活中的广泛应用,利用平移与旋转能解决生活中的一些问题,体会数学与日常生活的紧密联系。
单元知识结构图
学生学情分析:
在此之前学生在一年级曾学习过简单的位置,能正确地区分上、下、前、后、左、右。也初步感知一些简单平面图形的特征如三角形、正方形、长方形等形成了一定的空间观念。平移和旋转现象,在现实生活中,学生见到过,也经历过,有一种切实的感觉,只是不知道这两个专门术语。平移和旋转,是培养学生空间观念的一个很重要的内容;从儿童空间知觉的认知发展来说,是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养空间观念的基础,本节教学也为五年级进一步学习旋转与平移作铺垫。而空间观念是创新精神所需的基本要素。没有空间观念,就几乎谈不上任何发明创造
四、教学重难点剖析及解决策略:
重点:结合学生的生活经验和实例,感知平移与旋转的现象,会直观地区别这两种常见的现象。并能用完整正确的语言进行描述。
1、本重点包含的要素分析:
①通过观察生活中物体的平移和旋转现象,让学生初步理解平移与旋转的特点,平移的两种情况上下沿直线方向移动的是垂直平移,左右沿直线方向移动的是水平平移,平移后物体或图形的形状大小、方向不发生变化只是位置变了,平移要素:方向和距离。
而旋转的物体是以一个点为固定沿一定的角度做转动。物体的形状大小没有变化,只是位置与方向发生变化。所需要素:中心、方向和角度。
②在观察的基础上判断这两种现象,体会这两种运动的本质特征;
③通过形体语言来加深对平移和旋转运动特征的理解;
④通过观察及描画方格纸上图形的平移,感受平移的几何特征。
2、与其他教学重点的联系:
①感知平移、旋转现象与感知轴对称图形都是发展学生的空间观念;
区分清楚平移、旋转是是运动现象是一种动态的,而轴对称图形的对固定物体或图形的属性判断。
3、突出重点的策略:
(1)通过观察生活中的现象,说说生活中的具体实例如:感受拧水拢头、推拉课室的门窗等,感受平移旋转的本质特征。加强学生对平移旋转的理解。让学生用完整的语言进行描述,如拧水拢头的水拢头是作旋转运动。打开风扇风扇叶是作旋转运动。并让学生说说是如何判断的。
(2)用自身的身体作平移和旋转运动,让学生相互说一说,他做的是什么运动,注意有时候学生做的不是平移也不是旋转运动,这时老师要作出点评,说说为原因。
五、难点剖析及解决策略
1、教学难点具体表现为:能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
2、原因分析:学生不能确定图形平移后的位置(即平移的距离)。
3、解决策略:
(1)从说图开始,先让学生说出两个平移图形,向什么方向平移了几格,你是如何判断平移了几格的。
(2)每人准备方格纸,剪一个简单图形,按老师的要求,先在方格纸上固定位置,再按老师的要求平移,并说说像怎样平移的,并将平移后的图形,用笔描出来。区分理解现两图空几格,与两图平移几格。讨论、交流。
(3)在画图时,让学生用笔头放在图形原来位置的某个顶点上,再根据图形平移的方向和位置移动笔尖,观察它落在什么位置,要平移几格,让学生体会“观察图形的平移过程,只需观察图形上某一顶点的平移过程。方法:找出相对应的点,平移几格后的点,再按顺序连线。
(4)检查平移后的图形是否符合平移图形的要求。
六、错例的估计和采集
错例1:秋千、跷跷板的运动属于平移还是旋转?(属于“感知平移和旋转现象)。
原因:没有完全掌握“平移和
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