（全新）条件概率课件2.pptVIP

（二）教学重点与教学难点： 数学教学重在过程，学生在探索活动过程中，能够主动认知，建构创造力，使得学生潜力得到发挥，因此把它确定为重点。 重点： 由于学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力，因此把它确定为难点。 难点： 教法 学法 条件概率 课件制作： 条件概率 教材分析 教法学法分析 教学过程分析 评价分析 教 学 设 计 目标分析 一、教材分析： （一）、地位与作用：本节内容是在等可能事件与互斥事件概率的基础上，又一类型的概率问题。学习条件概率，能够更好地解决某些离散型随机变量的概率分布问题。是在以前所学知识的基础上的深入和扩展，是高中数学中非常重要的基础知识。 （二）学情分析 （1）学生已熟练掌握 （2）学生的知识经验较为丰富，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力。 （3）学生的思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。 （4）学生参差不齐，个体差异比较明显。 （一）教学目标： 1、知识目标：掌握条件概率的定义及 及计算方法，会应用公式解决实际问题。 2、技能目标：让学生在学习的过程中深刻体会归纳、类比的方法在解决数学问题时的作用，以及数学建模的思想。 3、情感目标：通过学习条件概 率，培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索的合作创新精神，体会数学在生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 二、目标分析： 通过以上三个目标的实现来加强信息整合，这不仅能够实现结果性目标，还能体现过程性目标、经验性目标，从而达到学生经验、知识和社会发展的三方面整合。 探索发现 小组讨论 讲练结合 基于本节课的内容特点和高中学生的年龄特征，为调动学生学习的积极性，变被动为主动，突出重点、突破难点，达到本节课所设定的教学目标，在教法上我采取了： 设计意图：通过这些方法整合发挥，创设具有现实性、挑战性、趣味性的教学情境。引导学生在主动质疑、探究、调查。 现 代 技 术 手 段 动手实践 自主探索 合作交流 新课标提倡以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，使学生积极 主动学习，敢于实践，大胆探索。 通过让学生动眼、动手、动脑从问题中质疑、尝试、 归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和 分析解决问题的能力。使学生主动获得知识，促进学生的全 面发展。 2、合作探究——得出公式 （7分钟） 3、自我尝试——初步应用（17分钟） 6、作业布置——温故知新 （1分钟） 1、创设情境——引入概念 （3分钟） 教 学 过 程 5、总结反思——提高认识 （4分钟） 4、反馈练习——当堂达标 （13分钟） （一）、创设情境——引入概念 【引例】 若一对夫妇可允许生两个小孩，事件A=“第一个是男孩”，事件B=第二个是女孩，问 1、事件A发生的概率是多少? 2、事件B发生的概率是多少? 3、在第一个是男孩的情况下第二个是女孩的概率是多少? 设计意图：从我们熟悉的生活情境中提出问题，问题是数学的心脏，提出问题，解决问题，能够激发学生探求新知的欲望，变被动学习为主动探究，充分体现学生的主体地位。 思考:以上三个问题的联系与区别. 设计意图:让学生先初步了解条件概率,自然地接触概念,并自然地引入课题。 概念1：条件概率: 对于任何两个事件A和B,在已知事件A发生的条件下,事件B发生的概率叫做条件概率,用符号“P(B|A)”来表示。 思考： P(B|A)与P(A|B)的区别。 概念2：事件A与B的交(或积): 我们把由事件A和B同时发生所构成的事件D,称为事件A与B的交（或积），记作D=A ∩B（或D=AB） 思考：事件“A ∩B”与事件“A∪B”的区别。 设计意图:设计思考题是为了让学生对符号有一个正确的认识，以防混淆。 。 【练习】判断下列是否属于条件概率： 1、?? 在管理系中选1个人在排头举旗，恰好选中一个的是三年级男生的概率。 3、?? 某小组12人分得1张球票，依