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连乘、乘加、乘减教学反思 反思一：连乘、乘加、乘减教学反思 ldquo;连乘、乘加、乘减rdquo;是ldquo;小数乘法rdquo;这个单元的内容。生活中需要用连乘或乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了ldquo;学校图书室用正方形瓷砖铺地rdquo;这一学生较为熟悉的素材，设计了ldquo;用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？rdquo;的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。因此本节课，我努力做好以下两点： （1）让学生经历知识的形成过程。在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。 （2）把数学活动与学生的生活经验相结合。在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。 反思二：连乘、乘加、乘减教学反思 小数乘法、加法和减法的计算方法学生在前面就掌握了，小数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的。 nbsp;nbsp; nbsp; 这节课的主要任务，就是沟通两知识点的内在联系，让学生知道整数混合运算的运算顺序在小数中同样运用。为了达到这个目的，我在教学中采用了对比的方法，先把例题改成整数连乘的应用题，唤起学生对整数混合运算的运算顺序的回忆，在此基础上百例题中的整数改成小数，让学生感觉到这两个题的情境和数量关系是相同的，列式方法和运算顺序也应一样，从而得出ldquo;小数的运算顺序跟整数一样rdquo;，学生掌较好。由于前面知识的掌握有点欠缺，对题率并不高． 　　　 又一次证明学生掌握好基础知识的重要性． nbsp; 反思三：连乘、乘加、乘减教学反思 ldquo;连乘、乘加、乘减rdquo;是ldquo;小数乘法rdquo;这个单元的内容。生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了ldquo;学校图书室用正方形瓷砖铺地rdquo;这一学生较为熟悉的素材，设计了ldquo;用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？rdquo;的问题情境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。 在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。但是，也不乏有个别学生对所学知识运用不灵活或者粗心导致出错，有待于对他们进行培养和训练。 最让我意想不到的错误有：在连乘、连加、连减这一小节中，小数连加连减结果中，小数位数确定也用积的小数位数确定方法，真是让我哭笑不得在本节课的教学中，我注意把计算教学置于问题解决的情景之中，激起学生计算的兴趣，关注和强调计算教学与学生生活的联系，学生学得主动，练的充实。实现学生的主动参与，培养了学生的应用意识。 反思四：连乘、乘加、乘减教学反思 ldquo;连乘、乘加、乘减rdquo;是rdquo;ldquo;小数乘法rdquo;这个单元的内容。生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了ldquo;学校图书室用正方形瓷砖铺地rdquo;这一学生较为熟悉的素材，设计了ldquo;用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？rdquo;的问题情境。 通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同