《小班幼儿生活自理能力培养的实践研究.docVIP

小班幼儿生活自理能力培养的实践研究 周卫红 　　前言 　　从2006年9月始，在我园感恩活动市级课题立项的大环境下，本班设立了子课题“小班幼儿生活自理能力培养的实践研究”。本课题研究旨在突破幼儿园原有的教师预设为主的理念和行为，突破以往以知识传授为主的传统教育活动模式。强调师、幼共同生成教育活动的基础上，立足于幼儿能力、兴趣、经验等开展多方面综合的主题活动，并着重在对幼儿进行语言领域方面的培养、训练。 　　课题研究已历经一年，本班教师已渐渐地进入研究的态势，在研究过程中承载了课题先进成员的教育思想，丰富的教育智慧和创新的教育策略，注重过程研究、制度落实、学习研讨和资料积累工作。 　　一、研究背景 　　只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。是当前“独生子女”家庭中普遍存在以下不良倾向。在我们幼儿园的孩子中，我们经常可以看到自私、狭隘、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。如：长辈蹲在地上给孩子换鞋子；老师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服，孩子们心安理得、理所当然，没有任何表示……感恩是中华民族的传统美德，古语里面就有“投桃报李”、“滴水之恩，当涌泉相报”等名句，是对知恩图报这种美德的最好阐释，作为美德古人深知感恩，而如今这批新世代儿童身上却悄然流失呢？ 　　幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也产生深远的意义，但现在大部分的幼儿依赖性强，生活自理能力差，以致不能很好的适应新环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”是《纲要》对健康领域所提出的目标之一。如今《纲要》一再的强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”强调“健康”第一。由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。 　　3岁左右的幼儿随着心理、生理的发展，他们对周围的一切跃跃欲试，有着强烈的自己动手的欲望和一定的操作能力，他们渴望参与成人的各种劳动。在幼儿的“二课改”中我们将“学会做人”提到了一个新的要求，把培养孩子生活自理能力作为幼儿园教育目标之一，教师也更注重孩子的养成教育，将“学会做人”提到了一个新的高度，在新教材“学习”、“生活”、“游戏”、“运动”中，都贯穿了“学做人”的要求。感恩是一种美德，是一种良好的生活态度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。 　　为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁，从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，使新课程的贯彻实施落到实处。 　　二、理性思考 　　新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。 　　三、研究意义 　　1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进的教育理论和教育思想，密切关注教育对象，真正做到观察儿童、了解儿童，欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。对自身的教育行为进行理性的思考，从而形成现代教育思想。 　　2、通过研究，切实改变幼儿园生活自理能力方面的教育，孩子被动学习，教师机械教导、重复劳动、低效劳动的局面，从根本上推进素质教育，追求幼儿教育的价值功能，实现幼儿的主体语言发展价值。 　　3、本课题以研究儿童的语言学习为切入口，做到尊重儿童，激活学习语言的潜能，以培养主动、活泼、和谐发展的健康儿童为目标，倡导主体语言教育理