《山西省2016年度幼儿园教师全员培训实施方案2).docVIP

山西省2016年度幼儿园教师全员培训实施方案 为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）等文件精神，根据《山西省2016—2018年度幼儿园、中小学教师全员培训项目招标文件》的相关要求，针对山西省幼儿园教师发展的实际需求，切实做好山西省2016年幼儿园教师全员培训项目，特制订本方案。 一、目标定位 1.教师研修目标 聚焦师德修养，书写教育故事。聚焦幼儿教师的身心健康和职业感受，在研修师德规范与心理健康等专业知识的基础上，立足教师真实案例，感悟师德事迹，欣赏自身践行师德的所做所为，加深对幼儿教育的职业理解。 聚焦儿童心理，掌握发展规律。明确儿童身心发展特点及发展规律，尊重、了解儿童，支持儿童发展，创设适宜儿童成长的环境。 聚焦儿童游戏，组织一日活动。掌握幼儿园一日常规与教育活动的组织与实施技能，注重保教结合，寓教于乐，建立以游戏为本的活动理念，促进幼儿主动学习与发展。 聚焦园本研修，提升教育技能。聚焦园本研修需求，结合日常幼儿园教研实际，掌握幼儿园活动案例研究、主题研修方法技能，初步学会开展微型课题研究，切实提高教育教学技能与水平。 2.示范园建设目标 园本研修有动力。以园本研修为立足点，以问题解决为关键点，以教育活动为着力点，以协作研修为生长点，有效唤醒幼师内心深处的自驱动力。 研修模式有活力。形成自主参与、源于情境、多样可选的研修模式。 机制保障有合力。领导保研修，团队助研修，激励促研修，评价落研修，形成齐抓共管的质量保障机制。 网络支持有效力。融入园本，嵌入研修，提供资源助学、工具便学、专家导学等服务，将网络支持渗透园本研修的全过程。 3.团队建设目标 管理团队：建立“省—市—县—示范园”四级管理体系，发挥其对培训的组织、管理、支持和服务作用，同时做好监督管理，为培训的顺利开展提供有力保障。 指导团队：建立一支区域“三结合”的研修指导团队。打造一支由区县教研员、特级教师、示范园教研组长组成的研修指导团队，为示范园提供业务支持。区县教研员负责教研活动评价支持，特级教师提供教学支持，示范园教研组长提供园本教研组织指导。 4.资源建设目标 提供工具性资源。以实施本项目为契机，为参训教师提供充足的课程资源，同时提供网络协同研修工具（良师通、视频会议工具、活动工具等），为研修学习提供丰富的资源平台。 汇聚生成性资源。通过培训过程性成果和学员结业成果的征集、遴选和再加工，建设园本研修生成性资源库，形成一批幼儿园教师与幼儿之间的故事视频、幼儿园游戏化集体教育活动方案、园本教研活动记录等。 打造本土化资源。根据示范园的地域化特点，打造本土学习资源：一本园本研修问题解决案例集、一个幼儿教育交流论坛、一个领雁辐射培训班，将静态的资源变为可复用、能辐射的动态资源。 二、培训对象 本次培训面向山西省全体幼儿教师。 三、培训内容 本项目构建 “主题研修，自主选学”内容框架，设计三类主题，每年完成一个主题，围绕“师德修养、儿童心理、一日活动（常规活动与教育活动）和园本研修”四个维度提升幼儿教师执教能力与园本专业发展能力，满足幼儿教师发展专业要求和实践需求。 主题 师德修养 注重实践 儿童发展 关注心理 一日生活 融入游戏 园本研修 技能提升 第一年基础提升 师德规范 创设提供适宜的儿童发展环境 常规活动融入游戏 园本研修 第二年专业引领 师德故事 3-6岁儿童行为观察与信息辅导 区角游戏发挥自主 第三年共促发展 师德事迹 家园合理促进儿童发展 户外运动有序组织 2016年完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时，园本研修22学时。阶段内容设计如下： 阶段主题 研修时长 研修任务 任务描述 研修内容 研修成果 阶段一： 师德修养 注重实践 两周 T1： 结合实际 制定计划 围绕研修主题及本次研修学习的内容，撰写本次研修计划 方案解读、平台操作 依法执教课程 信息技术课程 师德修养等通识课程 作业1：撰写个人研修计划 阶段二： 儿童心理 关注发展 四周 T2： 发现问题 明确起点 围绕研修主题及本阶段的研修内容，了解“如何看待和认识儿童”，掌握“如何创设适宜儿童发展的环境”。 幼儿教师关键能力提升课程 环境创设类课程 师幼互动类课程 幼儿成长类课程 作业2：提交一份发生在幼儿园老师和幼儿之间的故事（或视频） 阶段三： 一日生活 融入游戏 四周 T3： 活动组织 问题解决 学习幼儿园一日常规及领域活动要点，掌握幼儿园一日活动组织与实施的要领，完成一份教育活动设计方案 保教知识类课程 一日常规类课程 领域活动要点指导类课程 作业3：提交一份游戏活动设计方案 阶段四： 园本研修 提升技能 二周 T4： 提升技能 深化知识 掌握园本研修的理念与实践方法，帮助学员立足本园