《园本培训与教师专业成长.doc

园本培训与教师专业成长 番禺区东城幼儿园 卢洁贞 现状的分析： 随着幼教改革的不断深入，教育方式、学习方式的日新月异，催生出了新的培训方式——即园本培训。理想的园本培训教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究。它常常体现为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，在园本培训教研中不仅要有自我反思、同伴互助、专业引领三个要素，而且还要形成有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得不断的自我发展和行为改善的园本培训教研的内容和方法，进一步提升教师的专业素养。 本学期,东城幼儿园承担了“幼儿教师培训与其专业化发展研究课题”的研究，课题产生的背景,首先是为了配合学前教育三年行动计划的实施, 针对我幼儿师资队伍面临一些须解决的问题：一是职业素养普遍偏低，综合素质不高；二是教育理念比较陈旧、缺乏，科研能力、创新能力较差；三是出现职业倦怠现象、安于常态，敬业精神有待加强；四是幼儿教师虽然已认识到应该加强职业素养，但对自身的专业化发展方向迷茫无措，这些问题将严重影响我幼教事业的改革与发展。幼儿教师的专业化发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。教师培训需求问卷覆盖各的教师群体调研报告被调查者认为教师培训非常必要，%。被调查者认为。可见，绝大部分教师都认可培训能专业水平，改进教育教学。） 那么今天大家也意识到教师的专业成长的确是幼儿教师必须面对的重要问题，但是教师的专业化成长不是一蹴（cu↘）以教师的专业发展为目标，按照发展的不同阶段、学科门类和岗位制定专业标准，分层分类分岗地建立教师培训课程体系。教师的专业发展是一个长期的、动态的、复杂的过程。从入职初的求生存，到入职1~2年后的调整阶段，再到执教5~10年后慢慢走向成熟，每个阶段的教师都有不同的专业需求。不同的岗位也对教师的素质提出了不同的要求。因此，建立分层分类分岗的培训课程体系是实现培训针对性的必然要求。通过自主开发、引进使用、共建共享等途径，建立丰富的教师培训课程资源库，以满足不同教龄、不同和不同岗位教师的多样化需求。扩大培训师资来源，提升培训师素质。加强骨干教师、学科名师、教研员作为培训者的遴选，聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校专家教授，形成开放多元的培训项目专家库。以考察、研讨、学术沙龙等形式，不断加强培训师团队的研修。通过分级培训，不断地提高培训师的课程开发能力和课程实施能力。针对培训对象的不同需求，提供相应的培训师。鼓励一线骨干教师多上示范课、观摩课，他们丰富教学经验的分享对于新教师的工作具有直接指导意义；加强教研员、名师指导团对学校教研组、教师的个别指导；邀请专家教授作科研内容相关的讲座，提升高级教师的教学科研能力，从而全方位实现分层分学科的精细化培训。、评选优质课，创建“名师工程”。根据主题活动内容，教师平时的随堂课、公开课中的突出表现，优中选优，进行集体评价，创建“名师工程”，充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，以点带面，骨干教师青年教师协同发展。 开展“八大领域齐开花”工程，创建学习型集体。为提高教师的专业水平，结合教师全园上下形成浓郁的学习氛围，。园绿色幼儿园，这既是对我以往工作的肯定，也是对我们有力的鞭策。为了更好的对幼儿进行环保教育，综合利用园内环境及，采取多种形式开展环保教育工作，丰富幼儿环保知识，提高环保意识针对以下几方面进行环保教育实践与探索关爱小树，保护大自然春天带着绿色的气息向我们走来，“人类的好朋友——花草树木”主题活动，根据不同年龄幼儿的学习特点通过观察、等活动形式， 让幼儿知道树木是人类好的朋友，让孩子们感受到爱护自然对于人类生活是多么的重要。此次活动的开展，让孩子们真正懂得建设美好家园，就要多栽树，要爱护树木，就要从我做起。从而增强他们关爱自然，保护环境的意识通过此次活动，让孩子们知道“爱绿、护绿”要从我做起，从身边的小事做起，培养了孩子们的耐心、爱心以及责任心，从而关爱自然，进一步增强保护环境的意识。植树节每年只有一天，而绿化环境是一个长期的过程，丰富的活动将环保的“种子”播撒在每一位幼儿的心中寓环保教育于节日活动中。“地球日”“世界环境日”都是传统的环境教育日。 本学期，为了更好地挖掘环境的教育价值，提高和丰富环境创设的内涵，课题组把奖项分为环保特色奖、区域材料丰富奖和谐环境奖、和师生共创奖。集体奖是区域材料丰富奖。根据各奖项评奖的要求。各班都有意识地去营造和创建本班环境的特色，本学期的环境评比从班级环境到区域活动材料的创设上都有了新的提高，很多班在环境布置的过程中都充分放手让孩子参与其中，有很多幼儿作品，体现了幼儿是环境的主人。 绿色幼儿园的创建是生态教育的一个重要举措，也是造福子孙后代的千秋功业。通过营造绿色幼儿园，开展环境教育，使全园师生员工树立绿色理念，提高绿色教育水平，更会使幼