《在新课程理念下如何进行英语写作的教学.docVIP

在新课程理念下如何进行英语写作的教学 栖霞四中 王忠兰 杨翠芹 摘要 本文章依据新课程理念、考试大纲和考试说明，对英语写作教学进行几点看法，从词汇教学和语法教学入手，然后掌握一定的写作规律，最终达到写作教学能力的培养。 关键词 教学理念 高级词汇和句法 过渡句和词 写作技巧能力 现在教学环境中，教师要不断改换自己的角色，教师不再是学生的控制者和说教者，而是学生学习的主导者，是学生学习的营养师。书面表达是学生很头疼的学习内容，但他却是英语学习的一种重要综合语言运用能力的体现。普通高中英语课程标准（试验）对高中英语课程的总目标中也说明：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习与合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养英语学生的综合语言运用能力。在高考说明中也强调：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。要求学生应能： （1）准确使用语法和词汇 语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接的影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作评分标准中的一项重要内容。 （2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯的表达自己的意思。 任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型 词汇等的支持，清楚 连贯地表达自己的思想。 因此，本人根据以上的信息和从教多年的教学经验，在具体的教学中对学生进行有针对性的训练，做到有的放矢的教学。现将具体的一些做法与大家一起探讨一下。 Ⅰ.加强词汇教学，准确把握词汇的运用。 词汇是语言的基本要素之一，是语言学习的有机部分，没有词汇什么语言信息都传达不了，正所谓：“巧妇难为无米之炊。”因此，学生掌握词汇的重要性就很明显了。教材是学生学习的基本资源。学生首先掌握教材的词汇，才能达到写作的基本要求。但教材的词汇很多，“学贵在法”，所以教师要给学生一些有用的记忆方法，我的方法是音、形、义三方面相结合。首先，通过语音分音节对照字母掌握词汇法，尤其对于比较长的、难以把握的词汇。例如：conventional→con –ven– tion –al bureaucratic→bu –reau –crat –ic.学生掌握划分音节法，就能根据音节把单词背下来了。其次，利用构词法。先让学生了解词根、词缀等，学生学会词根的意义，就能联系到很多的单词意义。例如：前缀：tran-①越过，横跨②到别处 translate 翻译transform改变 transport 运输transparent透明，易懂transfer转移。后缀：-ship 情况，状态，…术，资格 friendship 友谊membership会员资格 seamanship 航海术。第三，利用联想法。（动词→名词→形容词→副词；近义词→反义词，比较法等）这种记忆方法能够加快记忆速度。例如：able(adj.) →ability(n.) →disability(opp.);disable(v)disabled(adj.);unable(opp.);enable(v.)第四，集中反复循环法。让学生集中重复记忆单词，先看汉语的意思，想一想英语拼写，记不住的单词做记号，找准拼写再重复上述做法；然后再先看英语，一边读一边默写汉语，反复查找记不住的单词。最后，进行几次英汉朗诵背诵。以此方法，需要学生每天在15分钟到20分钟集中强化记忆单词，最终达到词汇的拼写。在掌握了单词记忆法之后，再加强语义的掌握。具体做法是：a. 利用教材。先把重点词汇在课文中的句子找出，让学生熟读并背诵这些句子，通过句子的语境掌握词的意义，这样既能熟悉教材的内容有能掌握词的用法，还能够模仿课文，举一反三，造出自己的准确句子。b. 利用阅读材料。在阅读材料中要养成有意识的注意课本出现的词汇，通过对阅读材料的理解加强词汇的体会。教师可以让学生把出现的常见的词汇以句子的形式积累。就如同俗话说：“熟能生巧”，循序渐进，许多词汇在有意或无意中就能掌握。c. 利用字典的经典例句以及高考中例句来进行分析。本人对历年高考题和各地区模拟题的分析发现，许多题的句子都是从字典中摘抄下来，非常典型，对词汇的理解有很大的意义。因此，让学生掌握这些句子很有必要。利用好这些教学资源学生基本上能掌握写作所需要的词汇并能把握词汇的准确用法。 Ⅱ.准确掌握语法和句法的基本结构以及运用。 在新课程理念的指导下，许多人认为语法不重要，并提出“突出语篇，重视交际，淡化语法”。这种提法符合语言的最终目的，但也不能全盘否定。基本句型的结构在语言的学习中也非常重要，如同俗话说：“没有规矩不成方圆”。学生在写作过程中常常不会句子表达，所以我认为语法基本教学应该继续。在这一环节上，我采取了具体措施：(1)掌握句子五大基本句型。①主语—