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彰显个性 激励创新 --------在美术教学中培养学生的个性思想 哈尔滨市阿城区杨树乡 永康小学 赵景彦 乔布斯走了，留给世界一个闪光的苹果，因为这个苹果里面充盈着满是智慧的内涵，他包含着个人的灵感、集体劳动的结晶、快乐的人文趣味、让世人爱不释手。网传苹果在中国有完备的生产基地。用于产品的生产材料、技术、批量生产设备、运营及大的销售市场都在中国，只有核心开发在本土。诚所谓人家拿来一粒金种子，在你的土地上经营、出售，然后把回报收入囊中带回家中。合理的经济掠夺，胜过野蛮屠杀。这是最大的商业范例，应该给现在的中国人振聋发聩的启迪。国人都在盼望着在不久的将来能有自己的种子，能有自己培养种子的人，简单的说，希望诞生中国的乔布斯。中国人口占世界四分之一都多了，聪明智慧者数不胜数，为什么还缺少杰出的领跑者呢？未来社会怎样培养这样的领跑者呢？还是那句话，要开展对创新型人才的培养。目前来看，我国已进入创新型国家的前列，创新型人才的培养，已经成为教育系统乃至科研机构的自觉行为。以人为本，努力满足人们生产生活的需要，积累更多的社会财富，力求科技创新，将成为国家发展的根本动力。创新型人才也将成为积聚社会财富的主力军。现代社会科技高速发展，网络拉近了人们的距离，知识和智慧的更替愈来愈快，今天的新产品明天可能变成陈旧的废品，。而艺术创新又是科技创新的先导。应该说想象的翅膀加上科技的动力，是诞生创新产品的最佳摇篮。 创新的关键在人才，人才的成长靠教育！通过转变教育思想，改革原有教育教学方式，运用新的教育理念来指导教育教学实践，培养符合社会需求的创新型人才，是摆在每个教育工作者面前的重要课题。创新人才的独特思想来自于个性发展。保护并扩展孩子的思维个性，将会成为学科教育的有效议题。哪么，中小学艺术教育课堂上，怎样保护和发展学生的思维个性，为创新培养奠定基础呢？ 保护孩子的个性，应了解孩子个性产生的基础。必须科学分析孩子的性格特征，活泼好动是孩子的天性。最初，由于孩子掌握的系统知识相对较少，对任何事物都易形成浓厚兴趣，并同时具有好奇心，在处理事务过程中，具有较强的模仿性。同时，其不受已有知识体系约束，有着天马行空般的个人诉求，会形成异于常态的行动构想。这就是孩童时期思维的独特性。由于其思维的独特性，孩子的思维具有广阔的想象空间，由此产生超越事物正常发展规律的想法，这种超出客观发展规律的设想，即思维的个性。其实，乔布斯在某些方面正是利用了原始的思维独特性，从而获得了成功。 分析思维个性产生过程，首先是思维方式的不同，成人正常思维是顺应客观事物发展规律的理性思维，具有完整的逻辑性、合理性、可行性。在孩子们的一些个性思维中，常伴有逆向性、反常性、偶然性、随意性，其共同特征是当下的不可行性。 逆向性、有强烈的对事物结果的渴求，以结果为基础，在结果与现实基础中寻求联系，反常规思考解决问题的方式，期望实现自己的愿望。 反常性、利用事物发展的个例特征，打破常规，违反一般发展规律，寻求外在条件，寻求实现以个人意志为出发点的转变。 偶然性、探究事物发展过程中偶然出现的异常现象，在此基础上寻求有利于改变事物发展规律的方法，期望形成新的结果。 随意性、基于个人设想，以结果为基础的探寻，由于超越了事物发展规律，不确定的困难较多，所以，探究具有一定的随意性 。 其次是非智力因素对孩子个性产生的影响。表现在兴趣、情感、态度、价值观等方面。 个性突出的孩子对艺术活动表现出浓厚的兴趣。在艺术活动中，大胆、泼辣、富有个性风格，易流露个人性格特征，有时在不经意间会产生灵感，形成超常的想法，勇于将自己的想法展示在作品中，其情感表达更直接，顾忌的约束较少，其设计作品表现为不可预见的横向联想，在细节处理上表现为态度极为认真，尽管可行性极小。尽管重大难题暂时不能解决。但奇特的联想会令人耳目一新。虽然表现出的想法是稚嫩的，其现实价值是不存在的，但潜在价值有时是很大的。这一时期，兴趣决定其探索的深度和坚持探索的时长。 由于个性的无意识展现，在创作活动中，其作品有别于常规思维状态下的表现形式，将会形成独特的联想模式。新的科技产品在开发阶段会基于这种联想模式，开发者打开宽阔的思路，在结果和设想基础之间架起可行性的桥梁，从而形成新产品，满足人们的需要。诞生的产品则成为企业的经济增长点。大胆的设想有时就是产品研发的突破点，是新产品诞生的摇篮。基于上述分析，我们应该在教学活动中，实现对孩子的个性保护，激发孩子的创新灵感，培养孩子的创新精神。作为拓展学生想象能力的美术课程，无疑是彰显孩子个性特质的广阔天地。它的独特作用是无法被替代的。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径 ，能陶冶学生高尚情操。提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养孩子的创造精神。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在学习