《心理学复习提要.docVIP

心理学复习提要 一、名词解释 心理学的研究对象：心理学是研究心理现象的科学，它是研究心理活动的形式及其规律的科学。 实验法：实验法是近代科学（尤其是近代自然科学）普遍采用的研究方法，其主要特点是严格控制条件，主动引起需考察的现象，对结果作数量分析，反复验证。心理实验法也具备这些特点。它是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应之间的相关情况或数据去探明心理活动及其规律的方法。它主要有实验室实验和自然实验两种方式。 心理发展：广义的个体心理发展指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。狭义的个体心理发展是指个体从不成熟到成熟的发展过程，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善和提高的过程。主要表现在四个方面：一是反映活动从未分化向分化、专门化发展，二是反映活动从被动的、不随意的向主动的、随意的方向发展，三是认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展，四是对周围事物的态度和情感从不稳定向稳定发展。 学习：学习是人与动物在生活中获得个体行为经验，并由经验引起行为较持久变化的过程。此外需要注意四点。一是学习是有机体通过观察、听讲、思考、联系等途径获得的个体经验，从而表现出的相对持久的行为变化。二是学习的过程可以是有意的，也可以是无意的。三是学习带来的行为变化可以是外显的，也可以是内隐的。四是学习的结果不全都是积极的，也有消极的、错误的。 学习动机：学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。按其不同特性，可分为远景性动机和近景性动机、内部动机和外部动机、主导性动机和辅助性动机、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 内部动机：指学生参与学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的影响。 外部动机：指学习者或学习活动以外的客观因素引发的学习动机。动机的满足不在学习内部，而在学习活动之外，学生感兴趣的不是学习活动本身而是其结果。 需要：是个体感到生理或心理上的某种缺失而产生不平衡，并力求达到满足的内心状态，也是个体内部和外部现实在脑中的反映。 内驱力：是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。 诱因：是能够满足需要的外界条件或刺激物，可以是具体的物质，也可以是复杂的事件和情境，它有积极和消极之分，在动机过程中是引诱行为达到目标的手段。 成就动机：是人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量，它是决定个体努力程度的动力因素。是个体后天习得的，具有社会意义的心理特征。 注意：是心理（意识）活动对一定对象的指向和集中，它不是独立的心理过程，而是与认知过程难以分开的，有时与意志相关联的一种意识活动状态。 有意后注意：是预先有一定目的的，并需要一直努力的注意。 感觉：是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映。 知觉：是人对感觉信息的组织和解释过程，是直接作用于感觉器官的事物整体在脑中的反映。 感受性：对刺激物的感觉能力叫感受性，并不是所有的事物都能感受到。 感觉适应：是指相同的刺激物持续作用于某一特定感受器而使感受性发生变化的现象。 联觉 记忆：是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现。 思维：是人脑中对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。 概念：是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式。每一概念都有它的内涵和外延，内涵是概念所包括的事物的本质特征，概念的外延是属于这一概念的一切事物。概念的内涵与外延成反比。 SQ3R法：是纵览（survey）、提问（question）、阅读（read）、背诵（recite）和复习（review）。（265页） 学习策略：是学习者通过学习而形成的、用以主动调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。 知识 程序性知识：指进行操作去完成活动的知识。 陈述性知识：是指有关事实、定义、法则与规则的知识。 知识理解：是运用已有的经验、知识去认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种逐步深入的思维活动。 技能：是指通过练习而巩固的、自动化的动作的或智力的活动方式，按其性质可分为动作技能和智力技能。 情感：是一种主观体验，也是对现实的反映。它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和个体之间的关系。情绪和情感难以分割而又有所区别。（318页） 心境：是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。 激情：是一种爆发式的猛烈而时间短暂的情绪状态。 应激：是出乎意料的紧迫状态所引起的急速而高度紧张的情绪状态。 焦虑：是因受心理上的冲突或挫折而发生的一种紧张的恐惧的、焦躁不安的情绪状态。 道德感：和一定道德观念密切关联并由它激起的情绪