“先学后教，合作探究，当堂达标”.docVIP

“先学后教，合作探究，当堂达标” 课堂教学模式简介 1、课堂教学效果目标：80﹪以上的学生掌握80﹪以上的课堂教学内容。 2、课堂教学基本结构：先学后教、合作探究、当堂达标。 3、教学环节： 教师活动： 学生活动： 先学后教、合作探究、当堂达标教学模式在学科教学中的具体应用 （一）新授课 初中语文 1、基本教学流程： ? 导学读标 释疑解难 精读探究 拓展训练 ? 达标检测 ? 2、几种课型的具体运用： ⑴在侧重阅读的课堂教学中的应用：一般应把握三方面的教学内容，即基础知识教学、文章内容教学、品味语言教学。 课前先学：课前学生根据学案，自学解决学案中的基础预习题，标出疑难问题。教师在上课前要了解学生的预学效果。 口语训练：上课开始后，利用2－3分钟时间，采用叙述故事、演讲、对话等形式锻炼学生的口语表达能力。训练结束，请学生或教师作简要评论。 导学读标：教师可采取语言激趣，情境激趣，设疑激趣等方法或从题目、文中重点词句入手，设置能发挥导向作用的、与课文内容相关的问题情境，激发学生的求知欲望和探索潜能。指导学生解读学案中出示的本节课学习目标，让学生总体把握本节课的学习内容和达成目标。 释疑解难：通过小组讨论、集体交流等形式，交流学案中的“基础知识预习题”和发现的问题，师生合作共同解决。教师可针对课前对学生解题情况的了解，利用小黑板、投影仪等教辅工具设计基础知识检测题，检查学生的预习情况，起到检查与巩固的作用。 精读探究：要体现“生本教育”的理念，把“读”作为最根本的学习手段，以读为主，以讲为辅，真正把学生当作“读”的主体。指导学生阅读的具体步骤： 初读感知：在指导学生通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。 细读品味：体味和推敲重要词句在具体语言环境中的作用，并积累一些精彩的词语和句子，读时多问几个为什么。这一环节是语文课堂的主体，教师应该用较多的时间引导学生走进文本，细读、精读课文，来理解语言，品评语言。 合作探究：学生细读课文之后，教师可引导学生质疑，也可直接提出疑问。要求学生精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决。此环节也要不惜花费时间，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。教师对疑问可采取提问、点拨的方式，引导学生通过小组合作讨论来探究问题，课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。 拓展延伸：在积累、巩固本节课基础知识的基础上，调动学生的生活积累，适当向课外延伸。 达标检测：教师根据教学目标，设计好达标题。要求学生当堂独立完成习题，通过检测查找教学中的疏漏，以及时补救。同时确定好课后辅导对象，做好课外辅导。 ⑵在侧重听说的课堂教学中的应用： 教学目的：让学生从中领会要点，培养听说能力。 教学程序：示标→出示练习题→播放听说材料（学生边听边思）→小组合作讨论→指定学生听说训练→学生互评→教师小结。 ⑶在写作教学中的应用： 课前：基础年级的作文：教师在作前3－5天给学生明确写作的文题或题材，引导学生加强作前材料积累，引导学生留心观察生活，多渠道寻找、收集素材。 课堂：欣赏?????评讲????示标?????作前指导?????构思、交流?????编写作文提纲????尝试习作 ---誊写文章。 ⑷在文言文教学中的应用： 其程序是：导学读标→朗读课文→自译课文→合作探究→基础训练→达标检测。 文言文教学一定要将文言基础知识教学作为重点，重视朗读，强调诵读，达标检测习题要围绕这几方面去设计。 3、几点说明： ⑴课堂教学目标的确定：要根据每节课的教学内容和学情，确定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。 ⑵课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。 ⑶对学生创新能力的培养。应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。 ⑷围绕目标切实做好“达标检测”工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、实用性强。学生训练时应严格要求，像考试一样，独立完成，力戒抄袭，以便教师尽可能掌握学生的达标状况。课后补救要准，要求要严。 ⑸该模式只是一个基本模式，它不是一成不变的僵死的程式。在正常教学时，教师可根据不同的课型等实际情况予以调整，灵活运用。现提供几种其他课型供老师们参考： 讲授阅读课文，运用“读—思—积—用”的四步教学模式，适当运用多媒体手段，使学生在“视看、耳听、动脑、手勤”等多种感官的参与，大大激发学生的语文学习兴趣。 ?教读文言文：运用“读读???讲讲?????自译???背背???写写”的五步教学模式。 教读诗歌：运用“听读（配乐）—试读—会意—悟理—背写”五步教学模式。 作文教学：运用“欣赏—评讲—思维训练—写作”的教学思路，并常常为学生创设成功的机