“用数学”教学设计.docVIP

《用数学》教学设计及反思 汕头市莲塘小学 蓝燕姣 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》第一册第107～108页。 学生分析： 本节课是在学生已系统学习了第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的基础上进行教学的。学生在前面已经多次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不陌生，较之前面的内容难度有所增加。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集，让学生学会从不同的角度分析问题，探寻不同的解答问题的方法。教材中呈现了一幅灰兔、白兔在游戏的情景，让学生用所学知识解决“一共有多少只兔”的问题。我觉得这主题图的设计生动活泼，适合低年级学生的认知特点，但是图中的资源信息比较单一，留给学生探索的空间不足，不能让学生多角度地分析问题，探寻不同的解答问题的方法。所以我设计了一个“叮当来做客”的情景，利用卡通形象对学生的吸引力来贯穿全课，为学生多角度地观察问题、分析问题，探寻不同的解答方法创造了有利的条件，让学生在愉快的情境中自由的学习，感受生活中数学的魅力，以及用数学的美妙感觉。 设计理念： 《标准》指出，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、交流等活动，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性；教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，学生才是学习的主人。因此，在教学中，本着以学生发展为本的原则，我设计一个“叮当来做客”的情景，大胆地把课堂交给学生，让学生在情境中发现问题，对同一问题提出不同的解决方法，力求通过学生自主探索和合作交流的学习方式，实现解决方法的多样性，拓展学生的思维空间，并引导学生把所学的数学知识应用到生活中，感受数学的价值。 教学目标： （一）知识与技能： 让学生在实际情景中提出数学问题，并能应用学过的数学知识解决简单的实际问题，增强学生的数学应用意识。 （二）过程与方法： 在观察中引导学生从不同角度观察问题，培养学生思维的灵活性和创新性，在讨论交流中引导学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生自主探究的能力。 （三）情感态度与价值观： 感受数学在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣；培养学生认真细心的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：学会运用知识解决实际问题。 难点：学会对同一问题寻求不同解决的方法。 教具、学具准备： 布玩具叮当，经过改动的主题图，校园情景图等。 教学过程： 教学内容 教学环节 活动时间 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 人 教 版 《义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 · 数 学》 第 一 册 第 107 ︱ 108 页。 情 境 创 设 5 分 钟 1、老师今天给同学们带来一位新朋友，猜猜它是谁？（出示布玩具叮当） 2、叮当刚刚去逛动物园，给我们带来了几张大照片，想看吗？ 3、（出示改动过的主题图）叮当为我们带来了哪些信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？ 学生说出是叮当 学生观察画面说出图意自由发言。 采用动画的形式激情引趣，出示学生熟悉的主题图，让学生根据自己的理解提出问题，引发学生的思考。 探 究 体 验 探 究 体 验 18 分 钟 18 分 钟 （一）教师根据学生的回答整理出问题。 1、有10只白兔，5只灰兔，一共有多少只兔？ 2、左边有8只兔子，右边有7只兔子，一共有多少只兔子？ 3、有6只大兔子，9只小兔子，一共有多少只兔子？ （二）谁能解决这些问题？ （三）你是怎样计算6+9等于15的？教师参与小组讨论。 教师针对学生的回答给予肯定与评价。 （出示P107做一做）问：这是叮当在动物园拍来的第二张照片，你你能根据这些信息提出数学问题吗？这些问题你们会解决吗？自己试一试。 让学生用一句话对同伴的回答给予肯定与评价。 如：你是个聪明的孩子。 我想和你交朋友。 你真棒！等 同学们真聪明，用数学解决了叮当带来的照片，叮当还想考考你们，你们能给这节课起个名字吗？ 学生小组内交流，汇报。 学生独立思考解题的思路，学生汇报： 10+5=15（只） 8+7=15（只） 6+9=15（只） 请个别学生上台演示，汇报自己的想法： ⑴、9凑满10，再加上5。 ⑵、6凑满10，再加上5。 ⑶、在9的