《免疫调节》教学设计（第一课时）.docVIP

《免疫调节》教学设计(第一课时) 武平一中生物组 钟碧瑾 一、教学目标 【知识目标】 ·简述免疫系统的组成； ·概述免疫系统在维持稳态中的作用； 【能力目标】 ·尝试建构概念图，进一步理解特异性免疫的基本过程； 【情感价值观目标】 ·通过学习免疫系统的结构和功能两者的关系，树立生物体的结构和功能、局部和整体相统一的观点，认同生命是物质性的这一科学世界观。 ·关注艾滋病的流行和预防等问题，培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。? 二、教学重点与难点 【教学重点】 免疫系统的防卫功能； 【教学难点】 体液免疫的过程。? 三、指导思想 本节课是人教版·生物必修三《稳态与环境》第二章第四节的内容，是机体维持内环境稳态的又一个调节机制，尤其对于人体的健康有着直接的影响。但是该部分知识整体比较抽象，内容多且复杂，也是必修模块中一个难点内容。 免疫调节的内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、疫苗等知识，学生在生活中也都有一定的了解，因此，在该部分的教学中，我们要调动学生的学习兴趣，组织学生在课前收集和调查身边有关免疫的应用和例子，使学生进一步确立“健康生活，关爱生命”的理念；上课时合理分配学生自主学习和合作学习的比例，充分利用图片、视频、概念图等手段使得抽象的问题直观化生动化，并通过列表、设问等方式引导学生及时进行对比和总结。 新课程十分强调“学生为本”的教育理念，因此我们的课堂教学，要真正以学生为主体来设计，以学生的发展为根本来推进，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和情感的体验。?? 四、教学手段 充分利用PPT课件，展示相关的视频、图片，并合理利用以下的教学方法辅助教学：情景导入、问题驱动、建构模型、小组合作探究等。? 五、教学过程 （一）课前准备： 1、教师查找相关资料，制作多媒体课件； 2、学生预习新课，课下收集生活中有关免疫的知识； 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ?创设情境，导入新课 同学们，艾滋病是一个让人谈之色变的词语，它为什么那么可怕？我们又该如何理性地去看待它呢？展示艾滋病的相关图片以及全球疫情情况。 提问：艾滋病的死因是什么？ 提问：为什么容易感染其他病原体而死亡呢？ 我们生活的世界，看似风平浪静，实则危机四伏，有各种病原体在窥探着我们，伺机掠夺我们的营养，破坏机体的稳态。此时就要依靠我们进行免疫调节抵抗各种病原体，维持内环境的稳态。 ? ? 回答：是由多种病原体引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病而死亡。 回答：免疫力低下，免疫调节出问题 创设情境，激发学生学习的兴趣，点出本节课的课题。 引入新课学习。 ? ? 免疫系统的组成 ?学生自主学生免疫系统的组成，归纳总结 ? ? 学生自主学习，完成相关表格 ? ? 学生主动获取知识，培养自学能力 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?人体的三道防线 教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题： （1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？ （2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？ （3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？ （4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？ 教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。 教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？ 学生回答，教师板书： ? 组成 功能 类型 第一道防线 皮肤和粘膜 阻挡和杀灭病原体，清扫异物 非特异性免疫 （先天） 第二道防线 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞 溶解、吞噬和消灭病菌 第三道防线 免疫器官和免疫细胞 产生抗体，消灭病原体(抗原) 特异性免疫 ?（后天形成） 学生讨论回答问题 归纳人体的三道防线 ? ? ? ? ? ? 联系生活实际，讨论问题激发学生的兴趣，主动回忆学过已有的知识 抗体与抗原的相关知识 特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。 教师提问：（1）抗体是怎样产生的？ （2）它可以消灭所有的抗原吗？ 案例分析：早春踏青被毒蛇咬伤怎么办？ 得出结论 ①抗体是受抗原刺激之后产生的。 ②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。 师生总结： 抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。 抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。 分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中）? 教师给出实例学生区分抗原抗体： 蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素 学生进行案例分析讨论，教师进行引导，归纳出抗原抗体的知识