《一双手》教学设计长.docVIP

《一双手》教学设计 教 师：安 晶 《一双手》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情地朗读课文； 　　 2、了解张迎善一双手的特点，讨论这双手形成的原因。 　　 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章 的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写 作手法。 教学重点难点： 　　了解这双手的特点，讨论这双手的形成原因，感受张迎善的美好心灵。 教学过程： 一、课前活动――猜手诱趣 　　1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有两双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？ 　　 2、这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。） 　　 3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双很有特点的手。想了解这双手吗？（板书课题） 二、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。 1、默读课文第十九自然段，把这段话中给你留下深刻印象的数字圈出来。 　2、26万多棵 这双手会干什么？（栽树）栽了多少棵？（26万多棵）把它送进句子里去读。谁再来告诉我他栽了多少棵树？ 3、33垧，44.5垧 垧是一个面积单位。咱们学校占地5亩，这33垧有98个学校那么大，44.5垧，就相当于134个学校这么大。结合你此时的感受度这句话。 4、1300立方米 把张迎善生产的1300立方米的木材，用来盖咱们的教学楼，可以盖500层。学上体会读。 5、林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。 教师引读：因为 这双手已经栽树26万多棵。 仅在1981年至1985年间就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。 这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。 这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。 6、教师：这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国‘五一’劳动奖章。这双手的主人就是课文的主人公张迎善。 7、我们一起再回过头来看一看，这究竟是一双怎样的手？ 三、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 　　1、快速读课文3-18自然段，划出表现这双手大的句子 （1）比手感知――大。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 ①作者是怎么量手的？（像丈量土地一样的量）学生读 ②方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。学生读 ③展示按照这个尺寸做的一只手，先组织学生比一比，然后 老师也来比。 （在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。）板书：大 ④指导学生根据自己的感受读一读。 （2）课文还有什么说到这是一双大手？（第三自然段） 那就让我们一起来握握这双有力的大手。 出示句子：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！ 全班齐读。 教师引导：惊讶什么？为什么惊讶？为什么怀疑？ 作者怎么也不敢相信自己握的是手。全班齐读。 （3）于是“我低下头去察看。翻过来看手心，掉过去看手背。”作者看到了一双怎样的手？你是从哪里看出来的？自由读5-7自然段，划出相关句子。 （4）生活感悟――硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。 ①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。 ②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？（联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。） ③结合自己的体会进行有感情的朗读。 ④什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。 ⑤结合此时的体会再来读。 （5）出示句子：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个‘人’字黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 想象没有指甲的原因，结合自己的理解读文。 2、张迎善的手为什么会变成这样呢？齐读8-14自然段。 同桌互相交流。 　好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。 教师引读：这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，学生读：怕也是磨光、磨透了。　 读了这一段你有什么感受？读出来。 分角色读文：男生读张迎善的话，女生读作者的话，指名读旁白。 3、出示课件：大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。让我们再来重温一下这双与众