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语文 学科 四年级 年级（上）电子备课设计方案 课题 2 但愿人长久 课型 新授课 教学目标 知识与技能： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 过程与方法： 1、理解文章中含义深刻的句子。 2、让学生接受经典诗词的教育 情感态度价值观： 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 分层目标 上限：理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 下限：学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 教学重点 理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。 教学难点 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学准备 理解文章中含义深刻的句子。 课时数 2课时 总 课时 教学过程 个性思考部分 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 １.同学们，在三年级学过了唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，大家还记得吗？ ２.诗人王维写这首诗表达了什么感情？ ３.小结、导入新课： 王维在重阳节思念分别两年的家乡的兄弟们，写下了“每逢佳节倍思亲”这脍炙人口的千古名句。今天我们要来学习另一位著名的诗人——苏轼的名篇。 ４.板书：但愿人长久 二、初读课文 1、自读课文。 （1）出示自读要求： （2）学生练习自读课文。 （３）学生10分钟： 出示生字词 组长带领组员读生字词。 讨论易读错的字音。 讨论易读错的字形。 小组汇报展示。 描红生字。 提醒注意下列字的读音：轼 廷 辙　　奔 埋 隐 　蝉 娟 吟 ②指名说说词语的意思。 皓月：明亮的月亮。 埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。 ２．范读课文。 说说这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三、学习课文 细读第1～３自然段。 1．学习第1自然段。 （１）指名读课文。（２）说说读了这一段，你知道了什么？ （３）解理“朝廷”、“密州”两个词语。（４）齐读课文。 ２．学习第２自然段。 （ｌ）自由读课文。（２）看图理解词语，“皓月当空，万里无云”。 （３）想象家人团聚、品尝瓜果、观赏明月的欢乐情景。 （４）出示句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 “心绪不宁”是什么意思？（板书：心绪不宁） 苏轼为什么“心绪不宁”？ 观察图画。 （圆月高悬，银光泻地，苏轼睹月恩人，心绪不宁，他在思念分别已久、独居远方的弟弟，他为不能和情同手足的弟弟团聚而惆怅感伤） （5）指名朗读。 （描写明月和人们欢聚的话要用愉快的语气读，描写苏武思念之情的句子要用伤感的语气读） 自由练读，男女生对比读。 ３．学习第３自然段。 （1）指名读课文。说说苏轼为什么这么思念弟弟。 （2）理解词句。“手足情深”是什么意思？从哪儿看出他们“手足情深”？ 哪些词语强调了他们分多合少？ （３）指导朗读。（“手足情深”、“一起……一起……”、“形影不离”、“很少”、“七个年头”等词要重读） ４．小结第1～３自然段。 中秋佳节，苏轼思念弟弟而心绪不宁，怎么也睡不着，他躺在床上看到天上的月亮这么圆，这么亮，心里怎么样呢？我们下节课再研究。 第二课时 一、继续学习课文。 １．细读第４自然段。 （１）自由读课文。 （２）指名说说苏轼为什么要埋怨月亮。 （苏轼移情于月，觉得月也戏人：偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮。其实，月亮非人，无所谓有情与无情。苏轼怨月实为怨人：人事纷繁，为了生活各奔东西，亲人常难聚首）（板书：埋怨） （３）自由练读，有感情地朗读。 （４）这段话后面是省略号，它省略了什么呢？（引导想象可放投影） ２．细读第５．６自然两段。 （1 ）自由轻声读课文。 （2 ）出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，使低声吟诵起来。 ①理解词语。吟诵：有节奏地诵读诗文。 ②“想到这儿”指想到哪儿（联系上文理解） ③他为什么宽慰了许多？这说明了什么？（他转念想到：人有悲欢离合，就像月有阴晴圆缺一样，恰是世之常理，实难十全十美。他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处，这说明他豁达大度，热爱人生） （3）出示词文： ①指名读词文。（说说这里有几句） ②再读第５自然段。 用“——”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”意思的句子。 用“=====”画出表示“但愿人长久，千里共蝉娟”的意思的句子。 ③指名用课文里的话说说句意。师小结。 （４）练习朗读。（边读边体会作者情感的变化） 二、总结课文内容 １．齐读课文。