《两个铁球同时着地》教学设计万里小学刘杨语文学科.docVIP

《两个铁球同时着地》?【教材简析】? 《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇课文，立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。?、、、信奉、、、、、、、、、固执、胆大妄为、”等重点词语的意思?能有感情的朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。 借助课本插图，工具书及文章语句，先自学后交流，理解词句含义。 引导学生采用不同的方法概括文章内容。 课堂交流后口头汇报 2.学生在了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神?学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。?深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象?【教学重难点】?弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。?【课前准备】?１．亚里士多德的图片和生平资料。?２．教学课件、课文插图等。【】【教学流程】?一、１．２．、、深掘文本，磨砺语言心智，感悟人物形象?用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。如果把句中的 “如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。?练说用“伽利略如果 ，就会　；但是，如果，就会　　　　　最终，他选择了。” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。?［设计意图：亚里士多德的话与伽利略的“怀疑”涉及科学知识，学生比较难懂。但不宜讲得太多，以免使课堂纠缠于知识之中。要紧紧围绕“语言学习”这个核心，安排了“研读弄清句意、联系感受人物、仿说训练表达”几个小板块，引导学生经历语言学习的过程，在学习语言的同时，感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界，促进了工具性与人文性的统一。］? 品读“妄为”，体味“试验”之严谨?１．找画描写伽利略“妄为” 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”?２．交流，朗读感受“反复试验”。?（１）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）?（２）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？?进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。?［设计意图：“反复”是伽利略私下试验的重要特点，也是敢公开试验的根本所在，蕴含着丰富的内涵，理当成为教学的关键点，但往往为人所忽略。这里，我们紧扣 “反复”做文章，在弄清“反复”与重复”的差异后，引导学生展开想象，体会在不同情境下，伽利略是如何得出同一结论的，从而感受伽利略求证之不易，体会伽利略认真和严谨的科学态度。］?．理解伽利略的“固执”。．体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。?（１）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来你读出了人们对他什么?态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。?（２）、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象?如，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。?［设计意图：伽利略做试验并不是为了出名，他是通过在比萨斜塔上公开试验，以令人信服的事实，有力冲击当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义重大。我们得让学生对此有深入的理解。为此，必须抓住“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”。这一文章中心句，深入体会伽利略所作所为的社会意义和深远影响］?、不迷信权威迷信权威