《燃烧条件与灭火原理》教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 粤教版九年级上3.3《燃烧条件与灭火原理》 作者及工作单位 ?内蒙古科右前旗居力很中学 温暖 教材分析 本课主要包括三部分内容：一是对燃烧的条件的探究；二是根据燃烧的条件推断灭火的原理；三是易燃物和易爆物的安全知识。我设计的是第1课时，主要内容包括对燃烧的条件的探究和根据燃烧的条件推断灭火的原理。学生在认识了燃烧的现象和本质之后再来学习本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。 学情分析 虽然在日常生活中学生已非常熟悉“燃烧”这种变化，也见过不少相关的现象，但没有提升到化学的角度来分析；学生通过对第二单元氧气性质的探究和对第六单元二氧化碳性质的实验等已经能够通过小组合作－实验探究－分析讨论得出结论；多数学生缺乏自我保护意识和自救常识。??????????????????? ?教学目标 知识与技能 认识燃烧发生的条件和灭火的原理；会运用知识解释日常生活中的相关问题。 过程与方法 通过对探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。 情感态度与价值观 1.体会化学与生活的密切联系，认识事物的双面性。 2.树立自我保护意识掌握自救常识。? 教学重点和难点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究，自我保护意识的加强和自救常识的掌握。? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?引入新课 ? ? ?播放视频：火的使用与危害。我们对火已有一定的了解。 火推动了人类历史的发展，人类的生活离不开火，但火有时也给人类带来巨大的灾难。因此，我们很有必要来学习燃烧的条件与灭火原理。 日常生活中有许多燃烧现象，如火柴、煤炭或煤气的燃烧。在前面的学习中我们做了木炭、蜡烛等的燃烧实验。? ? ? 观看视频图片 【思考、交流】 1、不同物质燃烧有什么共同现象? 2、物质燃烧是什么变化？ 利用视频，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。 让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。 设疑猜想 【设疑】日常生活中燃烧现象屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ 分组讨论、交流，根据对燃烧的了解做出一些猜想并简要的说明猜想的依据（略） 激发学生的探究热情 实验探究 【演示实验】取三支试管，分别标上A、B、C，在A试管中放入一粒白磷；在B试管中放入一粒红磷；在C试管中放入一粒白磷，再加入一定量的热水。将A、B、C三支试管同时放入盛有热水的水槽中。 【猜想】哪支试管中的磷会燃烧？ 【观察】实验现象 【讨论】 1、为什么A试管的白磷燃烧，B试管的白磷不能燃烧？ 2、为什么A试管的白磷燃烧，C试管的白磷不能燃烧？ 通过实验探究，思考并悟出燃烧的条件。目的在于培养学生严谨的思维方式，养成热爱观察的习惯，了解对比实验在科学探究中的重要性。 讨论 归纳 交流 【展示】火三角图片，引导学生对燃烧的条件进行讨论和交流。 【板书】火（简笔画） 燃烧的条件 可燃物 氧气 温度达到着火点 【讨论交流】 通过对对实验现象的分析，讨论、归纳出燃烧的条件。 【理解记忆】 培养学生交流与表达的能力以及通过实验得出正确结论的能力。 应用拓展 【教师演示】将蘸了酒精和水的混合物的手绢点燃。 【观察、解释】 【思考】蜡烛火焰为什么一吹即灭？而炉火却越扇越旺？ 充分利用已有的生活经验与感性认识，对燃烧的条件做进一步的理解和认识。 培养科学探究能力和严谨的思维方式。 知识过渡 【引言】火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。 【展示】多媒体展示火给人类带来的灾难图片。 观看火灾的视频图片。 强烈的对比，引起学生的共鸣，使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。 提出问题 【设疑】如何灭火？ 【展示】实际生活中采取的一些灭火措施及其原理。组织学生进行讨论交流。 引导学生分析、理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理和方法。 【思考、交流】 灭火的方法 灭火的原理 由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理能力。 通过讨论解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际。 实验探究 【演示实验】点燃蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。 设计并实验并与教师互动交流。 在教师的指导下由学生亲手设计并实验，获取第一手材料，再对其进行分析，突出课题重点；联系生活中的实例，师生共同讨论，用理论指导实践，从而使难点得以突破。 总结交流 展示灭火的原理：灭（简笔画） （1）清除可燃物 （2）隔绝氧气（或空气） （2）使温度降到着火点以下 三者任满足其一 互动交流、理解记忆，掌握结论。 充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的