有的人名师教学设计 集体备课感悟.doc

有的人名师教学设计 集体备课感悟 导读：就爱阅读网友为您分享以下“集体备课感悟”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 集体备课感悟 素质教育的根本是要”给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”，要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。下面就课堂教学中如何做到以学生为主体，谈谈自己的认识和体会。 一、教学目标的设计上以学生为主体。 判断一堂课的成功与否是以教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要求。以学生为主体的思想应首先体现在教学目标设计上，而要在教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教学活动、学生内在的能力情感等等应出现的变化，为促使学生发生这些变化应该让学生做些什么以及如何做--这其实就是一个备课问题。 二、时间的安排上以学生为主体。 传统的教学以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为”听客”和”看客”，而不能成为课堂教学的参与者。于是，学生的主体地位失落，积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向权威挑战。而素质教育是一种主动性教育，强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。 三、组织形式上以学生为主体 传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少能有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。。为了做到以练为主，以讲助练，最佳的组织形式应该是”练--讲--练”，这是因为采用”讲练法”，经过教师的讲解，学生虽然掌握了知识，但由于缺少了一个通过自己思考得出结论的思维过程，即”练”的过程，因而抽象、概括、判断、推理、想象等思维能力没有得到相应的发展，只是”停留在记忆或初步的理解”的水平。有了组织形式上以学生为主体的改变，促使学生学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人。 四、教学过程中以学生为主体 教学过程中，要真正做到以学生为主体，教师就要”因学施教”，以”教”导”学”，实现四个转变：以教师为中心的被动接受式转变成以学生为中心的主动参与式；以记忆为主的机械学习转变成以深刻理解为主的意义学习；单纯的知识学习转变成知识方法、能力、态度的多方面的学习；侧重基础学为形式的学习转变成基础学力、发展型学力、创造型学力相结合的学习。为此，在教学过程中要积极实行启发式、交互式的教学。判断一个教师的优劣应以是否启发学生提出一些深刻的问题为标准，而不应该是传统意义上所认为的那样--一堂课下来学生什么问题都没有，这样的教师是不符合素质教育要求的，评优课的标准应该满足以下要求：有利于学生发现、提出问题，发表自己的观点、看法；有利于学生求异思维的发展；有利于学生个性特征、特长、爱好的发展。 总之，随着考试制度的改革，考试中的变数越来越多，但是，如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么他们就能从容应试。我想，这是实施教育改革，减轻学生负担，提倡素质教育的初衷。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4