2013金城二小“三五”课堂教学改革模式简介.pptVIP

“三五”课堂教学改革模式简介 主讲: 仪陇县金城二小 教学模式：是在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。 教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等五个要素。 教学模式的特点： 指向性： 围绕一定的教学目标 操作性：提供了一个教学行为框架，具体地规定了教师的教学行为 完整性：有一套完整的结构和一系列的运行要求 稳定性：通常不涉及具体的学科内容，程序相对稳定 灵活性：根据学科特点、教学内容、教学条件、师生情况进行细微方法上的调整 “三五”课堂教学改革模式： 即针对传统课堂教学的弊病提出的以“生命教育”育人理念为指导，学校和教师树立起“五生”课堂教学观，课堂采用“五步”教学环节，教学遵循“五个”基本要求的一种课堂教学改革模式。 “三五”课堂教学改革模式理论依据： 哲学基础:人具有主观能动性，从事自觉的活动 认知心理学：强调认知因素（认知加工过程和认知结构）在学习和发展中的直接作用。 人本主义心理学：（1）强调学生中心和学习的主动性；（2）强调培养“充分发挥作用的人”；（3）主张有意义的学习；（4）重视价值、态度、情感等因素的作用 建构主义学习理论：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程 “五生”课堂教学观：生命课堂； 生本课堂； 生态课堂； 生活课堂； 生动课堂。  “五步”课堂教学环节 ： 目标导学→互动探究→展示交流→点拨升华→拓展延伸 “五个”基本教学要求： 目标导学环节：要突出目标的准确性与针对性 互动探究环节：要突出探究的自主性与全员性 展示交流环节：要突出展示的多样性与启迪性 点拨升华环节：要突出点拨的主导性与凝练性 拓展延伸环节：要突出拓展的深刻性及广泛性 我们课堂教学的理想境界： 立意高 指标： （1）教的是“人”——目中有人，尊重差异； （2）学的是“生”——大处着眼，小处着手； （3）做的是“活”——随机应变，灵活多样。 我们课堂教学的理想境界： 氛围好 指标： （1）有兴趣学; （2）有机会学; （3）有信心学。 我们课堂教学的理想境界： 效果优 指标： （1）设计和组织好练习及活动； （2）及时收集反馈信息并能及时调整方法和策略； （3）注意指导学生学习学科思想方法； （4）注重因材施教与平行教育； （5）改革评价模式。 敬请各位领导和同仁对我校课模建设提出宝贵 意见和建议，谢谢大家！ * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created