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《口算除法》人教版四年级数学_教案《口算除法》人教版四年级数学_教案
《口算除法》教案
朵生林
教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第78----79页及相应练习。
教学目标:
1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的数(商一位数)。
2.使学生经历探索过程,了解求商的方法。
3.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
教学重、难点:了解并说出求商的过程和想法。
教具、学具准备:多媒体课件、口算卡片
教学过程:
一、复习准备。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 4×9=
24÷6= 8÷2= 12÷3= 42÷6= 90÷3=
二、创设情境。
学校要最近举行运动会,打算装扮学校。(出示主题图)
(1)有80个气球,每班20个。(可以分给几个班?)
(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分给几个班?)
根据每小题的两条信息,你能提出数学的问题,并列出算式吗?
引出意义:为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。
1.80÷20=
(1)让学生自己先想一想,再把想法说给同桌听一听。
(2)生汇报交流,重点说一说怎么想的。重点讨论方法二:你们谁能说说为什么去掉0就行了?把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来,可以写一写,也可以用画一画。
学生可能以下的方法:
方法一:20×4=80(学生会说,用乘法验算,老师引导:用乘法算除法)
80÷20=4
方法二:8÷2=4(学生会说,把80的0去掉,把20的0去掉,就是8÷2=4,老师引导:80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆,也就是可以分给4个班)
80÷20=4
方法三:80÷2=40
80÷20=4
方法四:8个十除以2个十等于4,80÷20=4。(按什么单位分,这里可以按单位“十”分。)
方法五:80÷4=20,80÷20=4(根据除法算式中各部分之间的关系来计算)
(3)你最喜欢哪种算法?
在后面的练习中,大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试,比一比到底哪一种才是最简便的!
2.120÷30=
(1)学生独立解答后,小组内互相说一说:你是用什么方法算出来的?
(2)集体汇报方法,适时表扬。
3.总结,揭题。
总结:上面两题,和我们以前学过的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口诀来解决)有什么不同的地方?(除数是两位数而且是整十数的除法)
得出课题:除数是两位数的口算除法
(二)巩固练习。
教科书P79相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。
180÷30= 240÷40= 420÷60= 490÷70=
(三)探索估算方法。
1.同学们,生活当中很多时候不是刚好拿整十数来分的,假如例1(1)中的“80”为“83”,学生提数学问题:大约可以分给几个班?
口答列式并板书:83÷20≈4(本)
探索方法:你是怎么想的?
让学生回答,并小结方法,把被除数83看成整十数80,再按80÷20=4,得出83÷20≈4
与80÷20=4比较,有什么相同和不同的地方?小结得出:83比80,被除数大一些
老师再出一道估算题目:80÷19≈ (除数小一些的)
根据120÷30=4,出题:122÷30≈
120÷28≈
3.估算练习
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 122÷28≈
184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 120÷28≈
4.总结估算方法。(把被除数或除数看成最接近的整十数,再用整十数除的方法口算,有些特殊的要根据除数的大小估成相应的整十数。)
三、解决问题。
设计孩子们熟悉的生活知识,提出合理的问题,并让他们自己解决,培养对数学的兴趣。
四、拓展延伸。
将简单的图形与数字结合起来,训练学生的思维,拓展知识面,丰富学生视野。
五、全课总结。
这节课你有什么收获?你认为哪种口算方法是比较简便的?
还有什么问题没解决的?你将如何解决?
附:板书设计
口算除法
(1)80÷20=4(个) (2)120÷30=4(个)
想:①20×4=80 ②8÷2=4 想:
答:可以分给4个班。 答:可以分给4个班。
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