《口算除法》人教版四年级数学_教案.docVIP

《口算除法》人教版四年级数学_教案.doc

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《口算除法》教案 朵生林 教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第78----79页及相应练习。 教学目标: 1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的数(商一位数)。 2.使学生经历探索过程,了解求商的方法。 3.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。 教学重、难点:了解并说出求商的过程和想法。 教具、学具准备:多媒体课件、口算卡片 教学过程: 一、复习准备。 20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 4×9= 24÷6= 8÷2= 12÷3= 42÷6= 90÷3= 二、创设情境。 学校要最近举行运动会,打算装扮学校。(出示主题图) (1)有80个气球,每班20个。(可以分给几个班?) (2)有120面彩旗,每班30面。(可以分给几个班?) 根据每小题的两条信息,你能提出数学的问题,并列出算式吗? 引出意义:为什么这两道题都用除法计算?(都是把一些物体平均分成若干份) 三、探究新知。 (一)探索口算方法。 1.80÷20= (1)让学生自己先想一想,再把想法说给同桌听一听。 (2)生汇报交流,重点说一说怎么想的。重点讨论方法二:你们谁能说说为什么去掉0就行了?把你的想法用你的方式在练习纸上表达出来,可以写一写,也可以用画一画。 学生可能以下的方法: 方法一:20×4=80(学生会说,用乘法验算,老师引导:用乘法算除法) 80÷20=4 方法二:8÷2=4(学生会说,把80的0去掉,把20的0去掉,就是8÷2=4,老师引导:80就是8捆,20就是2捆,8捆里面有4个2捆,也就是可以分给4个班) 80÷20=4 方法三:80÷2=40 80÷20=4 方法四:8个十除以2个十等于4,80÷20=4。(按什么单位分,这里可以按单位“十”分。) 方法五:80÷4=20,80÷20=4(根据除法算式中各部分之间的关系来计算) (3)你最喜欢哪种算法? 在后面的练习中,大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试,比一比到底哪一种才是最简便的! 2.120÷30= (1)学生独立解答后,小组内互相说一说:你是用什么方法算出来的? (2)集体汇报方法,适时表扬。 3.总结,揭题。 总结:上面两题,和我们以前学过的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口诀来解决)有什么不同的地方?(除数是两位数而且是整十数的除法) 得出课题:除数是两位数的口算除法 (二)巩固练习。 教科书P79相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。 180÷30= 240÷40= 420÷60= 490÷70= (三)探索估算方法。 1.同学们,生活当中很多时候不是刚好拿整十数来分的,假如例1(1)中的“80”为“83”,学生提数学问题:大约可以分给几个班? 口答列式并板书:83÷20≈4(本) 探索方法:你是怎么想的? 让学生回答,并小结方法,把被除数83看成整十数80,再按80÷20=4,得出83÷20≈4 与80÷20=4比较,有什么相同和不同的地方?小结得出:83比80,被除数大一些 老师再出一道估算题目:80÷19≈ (除数小一些的) 根据120÷30=4,出题:122÷30≈ 120÷28≈ 3.估算练习 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 122÷28≈ 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ 120÷28≈ 4.总结估算方法。(把被除数或除数看成最接近的整十数,再用整十数除的方法口算,有些特殊的要根据除数的大小估成相应的整十数。) 三、解决问题。 设计孩子们熟悉的生活知识,提出合理的问题,并让他们自己解决,培养对数学的兴趣。 四、拓展延伸。 将简单的图形与数字结合起来,训练学生的思维,拓展知识面,丰富学生视野。 五、全课总结。 这节课你有什么收获?你认为哪种口算方法是比较简便的? 还有什么问题没解决的?你将如何解决? 附:板书设计 口算除法 (1)80÷20=4(个) (2)120÷30=4(个) 想:①20×4=80 ②8÷2=4 想: 答:可以分给4个班。 答:可以分给4个班。

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