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校长的课程领导力 关于校长课程领导力的思考 导读：就爱阅读网友为您分享以下“关于校长课程领导力的思考”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 龙源期刊网 关于校长课程领导力的思考 作者：汪建华 来源：《教育教学论坛》2012年第42期 摘要：校长课程领导力是校长与教师为实现共同的课程愿景而迸发的一种思想与行为的能力，是影响学校课程改革与实践的关键性因素。当前，校长课程领导力仍存在一些不足，要想使学校课程有高质量、高效能的表现，必须要有提升校长课程领导力的一些策略。 关键词：校长；课程领导力；思考 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0110-02 一、什么是校长课程领导力 校长的课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性地实施课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的调控、驾驭能力。它是校长诸多职责和能力要求中的首要能力、核心能力，包含了课程理念、课程资源的整合与开发、课程规划与评价、课程实施、课程管理等要素。简单来说，校长的课程领导力就是从学校办学实际出发，按照党和国家的教育方针、政策，规划、开发和实施课程的能力。具体而言，校长的课程领导力包括以下几个方面内容：课程规划能力、课程开发能力、课程设置能力、课程实施能力和课程管理能力。 二、校长课程领导力存在的问题 校长课程领导力是校长专业发展的重要标志，是校长能力的核心所在。从总体上看，目前中小学校长的课程领导力还有待于进一步提升。 1.缺乏对课程领导力的认识。在一些学校，教学只停留在校长的嘴上，他们往往把学校的教学之事让业务校长分管，一推了之。自己则把主要精力花在搞“外交”关系上。至今仍有相当数量的校长把自己的主要职责定位在“行政管理”上，形和影都不在教学上。有的校长很少关注学校课程资源的整合与开发，很少研究课程校本化的保障机制，很少深入课堂一线，参与教研活动，致使自己的话语权逐渐弱化，课程领导力不断下降。 2.执行课程计划严肃性不够。在有些学校经常出现随意增加考试科目的教学课时，削减非考试类科目的教学课时；对于一些缺乏专职教师的课程，随意选派兼课教师，使得开齐、开足、开好各门课程这一最基本的要求在一些地区和学校得不到真正落实。在一些校长的眼里，课程计划可有可无，是可以随意变更的，执行课程计划不够严肃。 3.课程资源整合与开发乏力。有的校长对身边的课程资源视而不见，不挖掘、不整合、不开发、不利用，导致课程的校本化程度不高。如在一些中小学，教师、学生手头的教辅资料、 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4