人教版小学语文五年级上学期教案..doc

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人教版小学语文五年级上学期教案.

1窃 读 记7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠 b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文 c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 教学过程 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课? 2.整体感知课文. a.自读课文,注意生字的读音. b.认读生字词. .指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体(小组交流、汇报.) 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总 (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验,相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,!再大些!’” (1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,? 3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出!” b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么? .相机指导朗读. 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文,共同品味“窃 第二课时 复习旧课,导入新课 导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究,深入研读 合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示): a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解. 汇报交流. 总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们!” 4.诵读句子. 1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段,说说每段的主要意思. 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在 2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.小苗与大树的对话 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己 教学过程 揭示课题.质疑问难 齐读课题:小苗与大树的对话. 质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注. 同桌互相检查读课文,互相评议. 指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解. 交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 1.小组合作学习:边读课文,边完成表格. 2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充. 重点围绕以下句子交流自己的感受. a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书. b.21世纪的青年,要能文能理. .三贯通,这才是21世纪的青年. d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的 积累运用.培养能力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会. 拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书. 3走遍天下书为侣 谈话导入,激发兴趣 一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢

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