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提高农村中学高三英语教师教学辅导有效性的实践研究 大新中学 关虹 有效性教学（effective teaching ）是20世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为一种教学思想。凡是能够有效的促进学生发展，有效地实现预期教学成果的教学活动，都可称之 “有效性 “教学。《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。总体来说，有效性教学就是教师运用科学的手段和方法有效地达到教学目标的教学活动。本人结合多年农村普通中学高三英语教学的经历，从高三备课、课堂教学辅导的有效性做了初步的探讨，以适应学生的个性需要，优化学生的学习方式，提高学生自主学习能力和人文素养，关注和培养学生的情感以及促进学生不断发展和完善。 关键字：农村普通中学 教学辅导 有效性 一、提高备课的有效性 在英语教学的备课、上课、作业、辅导、评价这五大环节中，排在第一位的就是备课。要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解世上没有完全相同的两个学生，即使是同卵双生的双胞胎也不可能完全相同，同样的教学内容面对不同的学生，需要采取不同的教学方法。即使对同一个学生，在不同的学习阶段和不同的教学内容时采用什么教学方法也要认真斟酌！了解的性格特点学习习惯知识基础兴趣爱好等，这样就有上好一堂辅导课的基础很多老师都感慨复习课最难上,也最见老师功底。其中很重要的一个原因就是备课难,即教学设计很难。充分研究学生学习特点的基础上钻研教材，不仅要把教材研究“厚”，更要把教材研究“薄”，以被学生容易接受的形式呈现出来，提高教学辅导的效率。教师在例和练习仔细甄别，挑选一些即适合学生知识水平、又具有典型代表的习题。新授课教学和复习课教学最大的不同在于新课是分散消化,而复习课则是集中并有效突破。这种集中有时候要牵涉到几个单元甚至几本书的内容。内容整合的一方面是复习方式的确定。课前教师要把教材内容处理成最有利于学生学习的方式,学习效益才会更高;另一方面是知识点的选择。哪些知识点需要重点复习,哪些只需点到即止甚至可以舍弃不复习,这些都是备课阶段的重点。目标设定策略目标设定应明确、准确分层设标,分类推进。一方面,设计按照新课标及高考要求,保证学生基础知识和基本技能的获得与一定的训练,不片面追求解题的难度和速度。另一方面,考虑到学生发展的差异和不平衡性,题组的选择与编排设计体现一定的弹性和梯度,突出层次性,使全体学生都能得到相应的发展,实现“共赢”。课堂教学的有效性既体现的有效性，更体现学的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。?一 ）?营造宽松、和谐的教学氛围 ????????著名的教育实验塔尔效应表明：在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，如：“Well?done”，“Excellent”，“Try?your?best”，“Never?give?up”，“We?believe?you?are?the?best”，“Keep?up?your?courage,?please”，让学生时时充满自信，不断进取。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们”这件事对这位学生触动很大，在英语课堂上，在同学们为一道题目争论不休时，也能听到他的声音。 （ 三）词汇量是衡量学习者英语学习水平的一个重要依据。突出的问题是词汇量少。词汇能力低是学生英语学习的主要障碍之 （2）立足课堂，活用教材，提高阅读辅导有效性 近几年的高考试题加大了对文章阅读的检测力度，进一步从速度、语篇、能力等方面对考生提出了更高的要求，体现了新教材、新大纲着重培养学生阅读理解能力的新要求，加大了对考生理解、概括、推理、判断能力的考查。2010年考纲又明确提出：考查学生根据上下文正确理解句子、语篇的能力；考察能推测文中的隐含意义的能力。从宏观上看，这是时代的发展对教学工作者提出的更高要求，要求教师不仅要让学生学会语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵，更重要的是要使学生在教学过程中掌握