水循环和洋流的说课稿 水循环和洋流说课稿.doc

水循环和洋流的说课稿 水循环和洋流说课稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“水循环和洋流说课稿”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 水循环与洋流 一、说教材 本节是继前两节《地壳物质循环》和《大气运动》之后，自然环境的又一大物质运动和能量交换过程。在学习了气压带风带的基础上进行，有一定的理论基础。对于本节内容的充分理解有助于对地理环境的整体性的把握和对相关地理现象的解释。 由于水循环牵涉到可持续发展中的水利用问题，洋流对自然地理环境有重要影响，因此本节在自然地理中居于重要地位，是历年高考的重要内容。 二、说学情 普通高中高一的学生有以下特点： 学习风格：自初中以来的学习习惯看来，较为被动，习惯接受式的学习，需要教师通过小组讨论等方法，主动把课堂交给学生； 心理方面：高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题。讲解时应结合生活实际问题，引起学生兴趣。 知识基础：已学过水的三态变化、物质能量平衡； 能力方面：初具辩证思维，对生活中关于“水”的各种现象有较多见解；缺乏宏观想象能力，对大规模的海水运动较陌生（需用多媒体演示等方法弥补）。 三、说教学目标 （一）知识与技能 1.了解水循环的主要类型、主要环节，理解水循环的重要意义； 2.能画出世界洋流布局图； 3.能举例说明洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 1.通过水循环的模拟实验，学会通过具体操作加深知识掌握； 2.学会读图，利用图表信息归纳知识； 2.通过小组讨论，学会协作学习； （三）情感态度与价值观 1.培养节约用水意识，生活中节约用水，并参加相关节水宣传工作，树立科学的资源观； 2.根据海水运动，初步树立起物质是运动的，运动是有规律的等较基本的哲学观点。 四、说重难点 （一）重点 1.水循环的过程和意义； 2.洋流的分布规律； 3.洋流对地理环境的影响。 （二）难点 1.水循环与人类活动的密切联系 作为课堂教学的拓展部分，课堂氛围较自由，需要教师加以把握。 2.洋流对地理环境的影响。 教材中无明确具体的表述，需要通过活动来完成。 五、说教学方法 （一）教法 导学法 多媒体演示法 实验模拟法 案例分析法 （二）学法 合作学习法 读图法 六、教学过程 引用热点、兴趣导入 剖析重点、实验辅助 案例分析、讨论归纳 总结本课、发散思维 引用热点、兴趣导入—— 为什么科学家会在许多海洋鱼类体内发现田间农药？ 剖析重点、实验辅助—— 学生带着“水循环是什么？” “分为哪几类？” “它的能量来源是什么？”等问题，阅读课 本内容； 解决基本概念问题，详细阐明海陆间大循环的各个环节； 探讨：人类活动如何影响水循环？生活中如何节约用水？ 利用酒精灯、集气瓶等化学教学工具，进行水循环模拟实验，令学生可脱离书本复述； 本环节设计意图在于把知识用直观的模型展示出来，帮助学生掌握。 知识点过渡： 除了海洋鱼类体内有农药，南极的阿德利企鹅体内也有DDT农药，这仅由水循环无法 解释，由此引出洋流。 案例分析、讨论归纳—— 结合PPT的动态分区展示过程，以副热带海区为切入点，介绍洋流布局，进而扩展到 全球分布。阐明洋流的类型、特点； 以“漂流瓶”的故事，巩固世界洋流布局这一知识； 根据“澳大利亚同纬度东西海岸不同景观对比图”、“墨西哥湾油泄漏事件”、“世界四大 渔场分布”等案例，结合世界地图及世界洋流分布图，让学生讨论合作，归纳出洋流对地理 环境的影响； 根据人本主义学习理论的要求，学习者为中心，教师为辅。因此本过程小组合作讨论为 主，教师在旁指导为辅； 总结本课、发散思维—— 解决导入时的问题：南极阿德利企鹅体内的农药可能来自哪里？洋流路线如何？ 发散思维：除了课堂中提到的案例，生活中或新闻中，还有哪些证明水循环或洋流存在的案例？ 本环节的设计意图在于，让学生的理论知识上升到现实高度，达到学以致用。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 6