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研读新课标 解读新变化 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》学习体会 哈尔滨市教育研究院 于志强 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿”）相比，从内容到形式都有较大的调整变化，文字修改200余处。其中，体例、内容方面的变化主要包括： 内容安排次序的调整（如第三部分实施建议，新课标将“教学建议”、“评价建议”提前）；具体内容的归并（如第三学段阅读要求由原来的11条整合为8条）；内容要求的细化（如第三部分实施建议中的“评价建议”，分学段对语文教学各个学习领域的评价要求进行了具体阐述）；篇幅明显增加（由实验稿的29页增加为80页）。此外，“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增了1篇增加了《革命烈士诗抄》《红岩》等革命传统的书目；增加了两个字表：《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。学科的课程标准国家意志。需要注意的是，必须与语文目标融合、渗透，应注重