数学校本培训答案..docVIP

19 2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲 第三部分 学科教学（高中数学） 1．《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》中使用了一些行为动词，以界定相关内容的教学与学习要求，请了解这些行为动词． 行为动词 知识与技能 了解/识别 了解，识别 理解/独立操作 刻画，理解，归纳，抽象，比较，判定，会求，会画，能，运用 掌握/应用/迁移 掌握，证明，应用，灵活运用，解决问题 过程与方法 经历/模仿 经历，观察，体验、操作，模仿，尝试 发现/探索 分析，发现，研究，探索，解决 情感、态度与价值观 反应/认同 感受，认识，体会 领悟/内化 领悟、获得，形成，内化、发展 2．《必修1》中集合的基本关系、函数的概念和图象、指数函数y=ax 与对数函数 y=loga x互为反函数的学习要求．学习要求学习要求指数函数y=ax 与对数函数y=loga x互为反函数的学习要求y=ax 与对数函数y=loga x互为反函数（a 0，a1）3．《必修1》中关于函数与基本的初等函数（Ⅰ）的教学建议应注意问题（2）、（3）、（4）．2）在教学中，应强调对函数概念本质的理解，避免在求函数定义域、值域及讨论函数性质时出现过于繁琐的技巧训练，避免人为地编制一些求定义域和值域的偏题。 求简单函数的定义域中，“简单函数”指下列函数： 求简单函数的值域中，简单函数指下列函数： 。 （3）简单（情境）的分段函数指：在定义域的子集上的函数为常数、一次、反比例、二次函数的分段函数。例如：出租车收费、邮资、个人所得税等问题。 （4）教学中，要结合 等函数，了解函数奇偶性的概念、图象和性质，并能判断一些简单函数的奇偶性（对一般函数的奇偶性，不要做深入讨论）。 4．《必修2》点、线、面之间的位置关系的学习要求． 4条公理、3条推论和1条定理： ◆公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。 ◆公理2：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。 ◆公理3：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。 推论1：经过一条直线和这条直线外的一点，有且只有一个平面。 推论2：经过两条相交直线，有且只有一个平面。 推论3：经过两条平行直线，有且只有一个平面。 ◆公理4：平行于同一条直线的两条直线平行。 ◆定理：空间中如果两个角的两条边分别对应平行，并且方向相同，那么这两个角相等。 了解空间线面平行、垂直的有关概念；能正确地判断空间线线、线面与面面的位置关系；理解如下的4条关于空间中线面平行、垂直的判定定理： ◆平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。 ◆一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。 ◆一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。 ◆一个平面过另一个平面的垂线，则这两个平面垂直。 并能用图形语言和符号语言表述这些判定定理（这4条定理的证明，这里不作要求）。 理解如下的4条关于空间中线面平行、垂直的性质定理： ◆一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线与该直线平行。 ◆两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行。 ◆垂直于同一个平面的两条直线平行。 ◆两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。 能用图形语言和符号语言表述这些性质定理，并能加以证明。 能运用上述4条公理、3条推论和9条定理证明一些空间位置关系的简单命题。 了解异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角及其平面角的概念；了解点到平面的距离、平行于平面的直线到平面的距离、两个平行平面间的距离的概念（上述角与距离的计算不作要求）。 5．《必修2》立体几何初步教学建议（4）、（5）、（6）．平面解析几何初步教学建议（4）、（5）、（6）、（7）．《必修2》立体几何初步教学建议（4）、（5）、（6）4）在教学中，要求对有关线面平行、垂直关系的性质定理进行证明，使学生体会证明的过程和方法；而线面平行、垂直关系的判定定理只要求直观感知、操作确认，教学中不要提高要求。教材中的例题、习题中的结论（包括三垂线定理）等不作为推理的依据。 （5）关于空间中的“角”与“距离”，只要求了解异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角及其平面角和点到平面的距离、平行于平面的直线到平面的距离、两个平行平面间的距离的概念。对于这些角与距离的度量问题，只要在长方体模型中进行说明即可，具体计算不作要求。 （6）应注意引导学生结合实际模型，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言，能做到准确地使用数学语言表述几何对象的位置关系。例如，教材中的公理、推论和定理，都是用自然语言叙述的，教学中，要帮助学生学会用图形语言和符号语言来描述。 平面解析几何初步