浅谈小学语文阅读教学 浅谈三年级语文阅读教学.doc

浅谈小学语文阅读教学 浅谈三年级语文阅读教学 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈三年级语文阅读教学”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 中，教师穿针引线，奇妙面拨，以增进学生在剧烈的辩论中，在思想的撞碰中，失掉言语的升华。教师当顺水推舟，让学生对答题充足思考后，学生依据已有的经验，知识的积累等发表不同的看法，对于有不合的问题进行争辩。通过争辩，让学生进一步认识了自然，理解了学问是无限的，再专业的人也会有所不知，领会学习是无尽头的讲理。这样的课，课堂氛围很活泼，其间，启搁的课堂教学给了学生更少的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生思考、争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输进和输出相反相成，实际为学习降求了辽阔的舞台。 二、注重朗诵品评感悟。 小学语文课本中的每一篇课文皆是文量兼优的好作，其语境描写的美好，语言运用的精妙，思维表达的深奥，看法论述的独到，皆是引导学生感悟的首要内容。而因为课堂教学时光的有限，课文中的出色之处没有能够引导学生逐个感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复朗读，以悟出语言丰盛的抽象内涵，意义内涵，感情内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，弥补空缺。如在《七颗钻石》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，您觉得文中什么地方给您留下了深刻的印象？请您挑选其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的实在感触感染，有的说：“她找哇，找哇，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。”看出小姑娘找水非常困难。有的说“从慢慢的滴、小心翼翼、一滴一滴地接、很久才接满”可体会到水太珍贵了，从而看出小姑娘对水的珍爱。还有的说“好哇，你比我更需要水，你把它全都喝了吧。说着，小姑娘把金水罐递给了过路人。”看出小姑娘很 有爱心，体现了小姑娘那纯真和美好的心灵。这样引导学生挑选自己阅读感悟的精髓，进行详细表述，进一步升华认识。 三、注重课内外结合。 一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为中心，能动地被学生的学校生活、家庭生活、社会生涯等各个生活范畴自然延长和拓铺，使课堂训练与课外行动训练构成有序、有趣、有力、有效的联合，获得语文教学的整体效益。”在课程改造理论中，我们已把语文教学的触角伸向了辽阔的天地。让学生阅读《西游记》等课外书；通过这些搜集与阅读，为深刻理解课文内容奠订了根基。 其次，重视丰盛多彩的语文实践活动。如：学习《春雨的色彩》后，组织学生去郊外玩一玩，寻觅大自然的脚印，发现大自然的风度，摸索大天然的奥秘。 此外，注意学科间的整合。让学生从不同角度，采取不同的方法获取学问，为以后的读写教学奠订良好的基本。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 3